你有沒有過這樣的經歷，班上有個孩子就是跟大家不一樣，跟你自己也不一樣，好像智商有點沒開竅似的，所以上課點他回答問題他總是啥都不知道，家庭作業從來不做，老師不喜歡他，也不管他，同學們也嘲笑他，仿佛被“放棄”了一樣。

這樣的孩子久而久之自己也會在學習上放棄自己，因為孩子們的心靈比我們想象的還要脆弱，自己很難肯定和相信自己；一旦外界對自己影響最大的老師甚至家長都是一副放棄了自己的模樣，自己當然也會放棄。

我教的三年級班上就有這樣一個孩子。

第一次覺察到他的不同，是因為開學不久后一次上課點他回答問題。

才點到他名字，其他同學就開始在底下發出嗤嗤的笑聲，嘲笑的意味十足。

還有好幾個同學小聲在下面說：“他肯定不會！”

他站了起來，“果然”沒有回答出問題之后，同學們就都用一副“我就知道”的表情不屑地看了他一眼然后看向了我。

我當時就感到非常不舒服，立刻非常嚴肅地跟全班同學說，以后不可以在我的課堂上笑其他的同學，尤其是在其他同學暫時回答不出問題的時候。

我要求孩子們在我點孩子起來之后就放下自己舉著的手，然后安靜等待別人回答問題，以示尊重。

就這樣，那一次，我算是“鎮壓”了一下孩子們的“嘲笑”舉動。

后來上課，我會對這個孩子多關注一些，偶爾會點他回答一些比較簡單的問題。

他一開始一直是一副“我不知道，我不會，我學不會”的樣子。

但每一次，我都鼓勵他，引導他，希望他能說出答案，不過基本上都失敗了。

可我沒有放棄，我也不知道為什么我沒有放棄，但當時就是憋著一口氣沒有放棄他。

每次點他起來回答問題，還是會有孩子笑，我都會立刻嚴肅地制止。

我也不止一次地在班上對孩子們說，英語是三年級才開始學，所以對于他們每一個人來說都是新的，沒有人比誰強或是懂得多，也意味著每個人只有通過自己的努力才能學得好，并且只要愿意努力和好好學，都能學得好。

我還會直接點那孩子的名字，在全班說，每個人都可以學好英語，包括他。

一開始，那孩子不做英語作業，好，我找他聊，讓他補。

后來，慢慢的他開始做英語作業，但是字寫得真的看不懂，好，我找他談，讓他重新寫。

偶爾他作業寫得不錯的時候，我會及時地鼓勵他，告訴他：看，你其實也可以寫得很好，只要你認真寫；后來他的作業寫得好的次數逐漸變多起來。

就這么持續了一個學期，他始終是班上的“吊車尾”，但我從不拿他的成績說事，只會找他分析哪里還做得不夠好，哪里有進步。

在第一個學期，他始終是上課時最沉默的一個，大概那就是他在所有放棄了他的課上保護自己的最佳方式。

可也許是我的鼓勵和堅持奏了效。

到了第二個學期，我發現他有了一個驚人的轉變。

那就是他會在我的課堂上主動舉手發言了！

雖然大多時候是讀單詞這樣比較簡單的任務。

還記得第一次見他在課上舉手的時候，不只是我，坐在他旁邊的同學們也都驚呆了，不敢相信他居然還會在課堂上舉手。

我立刻就點了他，是讀一個單詞。

只見他站了起來，沒有立刻回答，而是就站在那里盯著黑板上的單詞。

那個單詞有點小難，有些會讀的孩子就在旁邊激動地舉手，我都讓他們放下，一起安靜地等待他的回答，以示尊重。

后來班上所有孩子都看著他，我也為他捏了把汗。

待他終于開口，卻讀錯了……

其他孩子又開始笑，還有孩子開始舉手要替他讀，都被我“鎮壓”了。

我微笑地看著他，帶著他正確地讀了一遍，然后請他再帶讀一次，完成后他才坐了下去。

我以為，他會被這次的失敗打擊到再也不舉手。

沒想到，自那之后的課堂上，只要有讀單詞的環節，都能看到他無比積極地舉手。

當他某次舉手又被我點起來讀一個比較難的單詞，其他所有同學都不看好他，等待他出錯，他卻清晰地發出了正確的讀音！

OMG！所有人都再次驚呆了。

我看著那些喜歡嘲笑他的孩子們目瞪口呆的模樣笑著請他坐下。

自那以后，點他起來回答問題時，嘲笑他的同學就越來越少了，而他讀錯時會越挫越勇，繼續舉手爭取發言，讀對的時候也越來越多。

再后來，他不僅僅會在讀單詞的時候舉手了，還會在一些課堂小活動的時候舉手參與。

真的，我覺得他變了。

變得更自信了，變得更勇敢了，變得更積極了。

雖然，他的成績基本上沒啥進步，但對于我來說，他態度以及行為上的轉變已是驚喜，是對我堅持“不放棄”的最好回報。

孩子，你現在還好嗎？

希望會有更多不放棄你的老師出現在你的生命里，希望你能成長為一個永遠不會放棄自己的人。

謝謝你曾經帶給了我驚喜！

后記：今天的文沒有配圖，想要回歸到文字本身，為2016畫上圓滿的句號，為2017拉開美好的序幕。

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