序：曾經(jīng)的育兒誤區(qū)

在33歲的今天，通過短短一個多月的心理學(xué)書籍的研讀，我才真正的發(fā)現(xiàn)，所謂知識和教育的重要性。

通過對孩子的關(guān)注我開始接觸兒童心理學(xué)，從孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》，到蒙特梭利的《童年的秘密》，再到梅蘭妮克萊茵的《兒童精神分析》，到現(xiàn)在的《性格的力量》。

從什么都不懂，到剛剛了解一點點；從對孫瑞雪理論的完全信任到產(chǎn)生懷疑，再到去研讀相關(guān)的兒童心理學(xué)書籍；這些書籍的性質(zhì)是從實踐到理論再到實踐的一個過程。

從寶寶出生到寶寶兩三歲，我對育兒完全是一個盲目和麻木的狀態(tài)，也是一個閉塞的狀態(tài)：既不愿意過多的去聽別的媽媽的經(jīng)驗，又不愿意看相關(guān)的育兒書籍，以為自己不聽、不看、不學(xué)，就可以應(yīng)付過去。這樣做的主要原因是我聽不進(jìn)別人直接的建議，改變必須從主觀開始。

在混沌狀態(tài)的我，唯一值得肯定的一點是，我有與生俱來的母性本能。每一個母親都是愛孩子的，從孩子出生那一刻，我就覺得自己的生命和孩子已經(jīng)分不開了。一直覺得女兒是上天賜給我的珍貴禮物，怎樣珍惜她卻不得而知，只是用最本能、最原始的愛去回應(yīng)她。

記得孩子剛剛一歲的時候，我第一次打了她，那是因為我和老公發(fā)生了點矛盾，那還是在我婆婆家。孩子在衛(wèi)生間，我給她洗屁股，借著她有點兒淘氣打了她的屁股。現(xiàn)在想想這完全是借孩子來撒氣。那時覺得沒關(guān)系，孩子還小，什么都不懂。

后來還有一次，我和老公又發(fā)生了矛盾，我本身情緒就不太穩(wěn)定，那次我摔了一個碗，不小心打到了冰箱的門上，冰箱的門就像窗花一樣，慢慢的、細(xì)細(xì)的碎開，還發(fā)出嘶嘶的聲音。孩子哇的一聲就哭了，因為碗里有她正在吃著的面條。當(dāng)時先生正抱著她，看見我這樣做，先生一聲不吭，默默的低頭抱著孩子，我當(dāng)時就后悔極了。 為了彌補我的錯誤，我給售后打了電話，花了將近1000塊錢才把這個破碎的冰箱門換成了一模一樣嶄新的門。 那個碎掉的門我讓老公扔了，當(dāng)時他是極不情愿的，他希望留著這個門作為一個教訓(xùn)，讓我看看自己當(dāng)時是怎樣發(fā)瘋的。

孩子爸爸是一個情緒穩(wěn)定的人，他巧妙地把這次不良事件變成了一次意外，一次不小心發(fā)生的事。他對孩子說，“媽媽是想給你吹吹還沒有涼的面條才不小心把碗打碎，然后又不小心摔到了冰箱門上。”

我以為換了新的冰箱門，破碎就變成完整的，但是在孩子心里，她深深地記住了那一幕。每次走到冰箱門附近的時候，她就會說，“媽媽，你下次小心點好嗎？”

從此以后我再也沒有當(dāng)著孩子的面和老公發(fā)生過這樣的矛盾。我漸漸覺得自己這種情緒和麻木的育兒方式對孩子是極其不好的，而后果也是我絕不愿意去面對的，絕不愿意發(fā)生的。

做一個溫柔的媽媽，一個對孩子從心里真正關(guān)懷的媽媽，對于一個兒童的成長有多么重要，這一點我們不看心理學(xué)書籍也知道，從我們自身的成長方式和背景就可窺見一斑。

我們80后是中國第一代獨生子女。相比以往年代的父母，我們的父母已經(jīng)是有一些教育背景、有點文化的人。但知識并不一定會與性格掛鉤。我們父輩的成長方式是從小受不到很多關(guān)懷的，因為那一代出生的孩子太多了，我們的祖父輩大概生了七八個孩子。得不到重視的孩子，尤其是父母關(guān)系不和諧的孩子，往往心理也是有一定問題的。原生家庭對于孩子將來的婚戀模式影響是最為深遠(yuǎn)的。

在21世紀(jì)的今天，難道我們也要沿襲我們原生家庭的這種固有的模式，讓孩子也成長為心理不健全、性格有缺陷的人嗎？

我們主觀上肯定是不愿意的，如果讓我們再回到童年，如果讓我們再重活一次，我們會 不計代價地去擺脫我們童年的陰影，去糾正不良情緒對我們的影響，去建立友善的親子關(guān)系。而養(yǎng)育孩子的過程就是給我們這樣一次重新活過的機會，通過孩子我們可以讓自己并不完整的童年得到療愈。

1、《性格的力量》之我見

國內(nèi)很多育兒書籍，從各個方面教我們怎樣育兒，但這些只是術(shù)的層面，這些書籍無法來徹底解答我們心中的困惑，我們依舊是知其然而不知其所以然的。

《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》是不錯的書籍，但對于一點都不了解兒童心理和行為學(xué)的普通人來講，它同樣也走不出術(shù)的局限。這兩本書的理論依據(jù)是蒙特梭利的《童年的秘密》。

蒙氏教育在當(dāng)時和現(xiàn)在以及未來都是很有啟發(fā)性的新的教育模式，其醫(yī)學(xué)背景、理學(xué)背景以及對蒙氏學(xué)校孩子的觀察是蒙氏教育的理念支撐。

蒙特梭利的理念偏重于教育層面，她提出的“兒童存在著轉(zhuǎn)瞬即逝且不可逆轉(zhuǎn)的敏感期”、兒童“工作”的概念、以及母親的愛和自由對孩子發(fā)展的影響，推翻了傳統(tǒng)教育理念。

梅蘭妮克萊因的《兒童精神分析》 繼承和發(fā)展了弗洛伊德的精神分析學(xué)說，并第一次將精神分析應(yīng)用于兒童。她首先提出了客體關(guān)系、焦慮情境、以及母親的角色對早期兒童心理發(fā)展的影響，并利用游戲的特殊設(shè)置對兒童心理進(jìn)行干預(yù)和研究，是兒童精神分析學(xué)說的奠定人與先驅(qū)。她還創(chuàng)造性地分析了男孩和女孩在兒童期及青春期因性別區(qū)分產(chǎn)生的不同心理歷程，以及對他們成長的影響。

看的越多，越覺得自己知道的只是皮毛。精神分析聚焦的是人的精神層面，而心理學(xué)是一個自然學(xué)科，它研究的不應(yīng)僅限于精神層面，而應(yīng)通過人的行為來投射心理。

現(xiàn)代行為心理學(xué)通過研究人的行為獲得大量的實驗數(shù)據(jù)，所得出的數(shù)據(jù)驗證和修訂了精神分析學(xué)說的理論。

如果說以上所提到的四本書籍是偏重于理論的，我看的第五本關(guān)于兒童發(fā)展的著作則充滿實實在在的、真實的案例和數(shù)據(jù)，最難得的是這些案例不是年代久遠(yuǎn)的，而是歷經(jīng)四十年延續(xù)至今依然在跟蹤的案例。這本書的名字叫做《勇氣與好奇心——性格的力量》(英文版的全稱是“Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character”)，作者是保羅·圖赫，《紐約時報周刊》的資深編輯。他的記者和編輯背景讓他有機會接觸到很多心理學(xué)家經(jīng)濟學(xué)家及神經(jīng)學(xué)家，與他們進(jìn)行持久而深入的交流，他親自到美國很多州的貧困區(qū)和私立貴族學(xué)校進(jìn)行實地考察和跟蹤研究。這讓本書所呈現(xiàn)出來更多的不是理論，而是行動。如果說精神分析是理論派，本書所呈現(xiàn)的就是行動派。

心理學(xué)家是通過精神分析和行為分析來得出嬰幼兒時期的不良經(jīng)歷對于人生以后的影響；而《性格的力量》中數(shù)據(jù)和結(jié)果的來源絕大部分并不是心理學(xué)家，而是神經(jīng)內(nèi)分泌學(xué)家和壓力生理學(xué)家。

精神分析不免淪于唯心主義，行為分析不免過于機械，心理與行為在《性格的力量》一書中得到完美的融合。這說明心理學(xué)是一個交叉學(xué)科，它必須是人文、社會和自然學(xué)科的結(jié)合，它最終走向獨立，但卻不可能完全孤立發(fā)展。獨立的精神分析與行為分析讓我們知道心理學(xué)的“然”，綜合的分析則讓我們徹底明白它的“所以然”。因此我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究心理學(xué)也必須擁有這幾方面的素質(zhì)和基礎(chǔ)。在理科方面的薄弱讓我讀起充滿醫(yī)學(xué)和理學(xué)名詞的專著稍微有些吃力，但這并不影響我繼續(xù)讀下去的動力——因為我的動力是了解孩子并給她很好的教育。

通過蒙特梭利和孫瑞雪老師，我們知道要給孩子滿滿的愛與自由，要抓住孩子非常珍貴的敏感期，孩子由其內(nèi)在的精神胚胎來指引他的成長。但在我們努力去給予她真正的愛和自由的時候，還有一些我們并不知道而必須要了解的東西，那就是——兒童性格的力量。是怎樣的教育、怎樣的愛、怎樣的自由幫助他們形成一系列截然不同的有價值的品質(zhì)，比如專注力、自控力好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心。本書就給出了可以借鑒的答案。

2、 改變很難，但哪怕一小步都影響巨大

一口氣讀完了《性格的力量》第一章，十五個小章節(jié)。第一章用很多案例和持續(xù)的跟蹤來闡明了一個問題——早期壓力和不良經(jīng)歷對于兒童人生發(fā)展的影響。

我們了解這些問題兒童心理問題產(chǎn)生的根源，就是避免我們自己在教育孩子方面走向歧途。

實驗數(shù)據(jù)來自美國各大城市中的貧困區(qū)。從 認(rèn)知障礙、交往障礙到暴力、槍殺、早孕、斗毆、吸毒……這些看似是美國這種發(fā)達(dá)國家特有的青少年問題所反映的卻是全球性的兒童問題。我們并不能被排除在外。

學(xué)者們除了研究，還有心理干預(yù)。他們要做的不僅僅是研究對象、觀察對象，更是要協(xié)助他們走出這種不良心理和行為的影響。而我們要做的也并不僅僅是閱讀，而是通過這些知識的了解和案例的呈現(xiàn)，來糾正我們在自己孩子教育中所犯過的錯誤，通過我們的改變來幫助我們的孩子建立起良好的性格，包括自控力專注、勇氣、好奇心。

我們的孩子進(jìn)入幼兒園時大概三歲，從這時起孩子已經(jīng)有了一定的人格和性格。回憶孩子0到3歲的成長歷程，結(jié)合本書我們能發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)槭裁磿纬涩F(xiàn)在的性格?我們在其中起到了什么樣的作用？

而不管你以前是用對的教育方法還是錯誤的理念，現(xiàn)在開始改變，為時不晚。畢竟3到6歲還是孩子成長的重要階段，這個階段延續(xù)到6到12歲甚至青春期，而我們才剛剛經(jīng)歷這些第一個階段的后半期。

我相信，我們的家庭教育模式已不再充斥充滿暴力和謾罵，而更多的是對孩子過分的關(guān)注、滿足和寵溺。我們教育出的孩子多是喪失了基本行為和自理能力的孩子。另一方面，作為家長，我們自身的情緒也要得到很好的管理和控制。否則冷漠、不理解、推脫、謊言、不忠、拜金也會成為孩子心智健全發(fā)展的障礙。他會變成你。

3、母愛與早期壓力的關(guān)系

心理學(xué)應(yīng)用的是邏輯分析和直覺判斷。長期以來，心理學(xué)家一直認(rèn)為，童年時期遭受的創(chuàng)傷可能會造成自卑感，而且這些感受會引發(fā)吸毒，一抑郁甚至是自殺行為。

驗證來自多學(xué)科研究。研究人員一致認(rèn)同的是，早期不良經(jīng)歷給身體和大腦發(fā)育帶來的危害的關(guān)鍵誘因就是壓力。如果一個人承受過度的壓力，尤其是在嬰幼兒和童年時期，就會給他們的身體、心理和神經(jīng)帶來長期的不良反應(yīng)。

“最令人迷惑不解的是，造成危害的并不是壓力本身，而是我們身體在壓力面前所作出的反應(yīng)。”

這句話的啟示在于：我們每個人一生當(dāng)中都會面臨壓力，關(guān)鍵是我們怎樣應(yīng)對這些壓力，我們身體的秘密就蘊藏在這些細(xì)微的、自童年開始的教育中。家長尤其是母親，在早期有無給予兒童充分的愛和關(guān)懷與兒童應(yīng)對其心理壓力時的反應(yīng)有直接的關(guān)系。

富人的小孩更聰明原因并不完全在于她們有更加豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，而在于這些物質(zhì)基礎(chǔ)給她們所帶來的穩(wěn)定的環(huán)境。富裕家庭中孩子的家長更有可能給予孩子充分的關(guān)心和愛，他們有更多的時間和能力去教育孩子。而在當(dāng)今的時代，這并不完全成立。家庭越富裕，代表父母賺錢的能力越大，他們花費在賺錢的時間可能比教育孩子的更多。貧困家庭的孩子之所以會產(chǎn)生認(rèn)知障礙和心理障礙，大多數(shù)還是因為他們的家庭沒有足夠的物質(zhì)條件作支撐。作者說，“影響貧困兒童執(zhí)行能力發(fā)育的誘因并不是困貧困本身，而是貧困所帶來的壓力。”我要說，無論是貧困還是富裕，問題兒童所產(chǎn)生有其深層的原因，總結(jié)起來就是家庭教育的缺失，父母關(guān)愛的缺失。

一個典型的實驗結(jié)果來說明問題。在撫養(yǎng)與壓力關(guān)系的這個問題上，神經(jīng)學(xué)家邁克爾·米尼以老鼠為研究對象所作出的實驗結(jié)論是發(fā)人深思的。

科學(xué)家常用老鼠來做實驗，因為老鼠和人類具有相似的大腦結(jié)構(gòu)。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成年母鼠有對其幼鼠進(jìn)行舔舐和撫摸的行為，而這個試驗就用來測試成年母鼠的舔舐和撫摸行為對幼鼠克服壓力、抵消焦慮的作用。在這個實驗里，研究員觀察剛出生的幼鼠被母親舔舐的頻率，十天后被人為地分為兩組：一組經(jīng)常被母鼠舔舐和撫摸，另一組則很少有這種待遇。當(dāng)幼鼠長到二十天大的時候，研究人員讓他們與母親分開，到幼鼠完全成熟，即長到100天左右的時候再進(jìn)行一系列的檢驗和比較。在空場測試和焦慮測試中，經(jīng)常被母親舔舐和撫摸的那一組在各方面都表現(xiàn)更好：它們更擅長于走迷宮，它們是優(yōu)秀的社交家，更富于好奇心，攻擊性較低，更有出色的自控力，更健康且更長壽。在另一個試驗中又發(fā)現(xiàn)，這種影響與是不是親生母親沒有關(guān)系，只與撫養(yǎng)的一方有關(guān)系。

鼠類行為不足以證明人類早期親子關(guān)系對兒童性格的影響，而心理學(xué)家西蘭·布萊爾的發(fā)現(xiàn)則讓這項發(fā)現(xiàn)的影響超越動物。布萊爾對1200多名嬰兒進(jìn)行了一項大規(guī)模試驗，從出生時即開始對她們進(jìn)行跟蹤性研究。通過一種簡單的方法(測量皮質(zhì)醇水平)可以對兒童處理壓力的能力做出評估。跟蹤實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，只有在母親對孩子漠不關(guān)心或是無動于衷的時候，家庭暴力混亂或擁擠的環(huán)境風(fēng)險才會對兒童的皮質(zhì)醇水平產(chǎn)生重大影響。換句話說，高質(zhì)量的母親本身就可以為孩子構(gòu)建起一道強大的緩沖器，抵御不利環(huán)境給孩子壓力反應(yīng)體系帶來的傷害。這就像成年母鼠的舔舐和撫摸有利于保護(hù)它們的幼崽一樣。

這些實驗無一例外的說明，與母親的愛相比壓力和環(huán)境并不那么重要。

4、 好孩子是“寵”出來的

“不要怕寵壞你的孩子”，這推翻了傳統(tǒng)教育的觀念。以往傳統(tǒng)的行為學(xué)家認(rèn)為，不要因為孩子哭鬧就把它們抱在懷里或是用其他方式安撫，只能寵壞孩子。

但后來的一系列研究證明，在出生的第一年里，如果父母總是以最快的速度對嬰兒的哭鬧作出安撫的回應(yīng)，這樣的孩子往往比那些經(jīng)常被父母冷漠待之的孩子更加獨立，而且在性格上往往更加勇敢和剛毅。

這種情況持續(xù)到學(xué)前階段，也就是說，在嬰幼兒時期如果父母對孩子的情感需求能做出最大限度的響應(yīng)，那么她們在長大后也會成為具有自立性的孩子。

父母的呵護(hù)與微不至的關(guān)懷為孩子探索世界創(chuàng)造了一個安全島。

在一種“陌生人情境”的測試中，科學(xué)家依據(jù)情感方式，將兒童分為“安全依戀型與 “焦慮依戀型”。 在陌生人情境下，兒童在出生后第一年內(nèi)作出的反應(yīng)與母親的響應(yīng)程度直接相關(guān)。能及時適應(yīng)孩子的情緒，并對孩子的暗示作出有效響應(yīng)的父母會培養(yǎng)出安全依戀性孩子，與相互隔離、存在矛盾或者采取敵意應(yīng)對的父母只能培養(yǎng)出焦慮依戀型孩子。而生命早期依戀性造成的心理影響可能會持續(xù)終生。在人生初期處于安全依戀型兒童在成年后會更善于社交，他們能更好的在學(xué)前階段與小伙伴們?nèi)谇⑾嗵帲趦和瘯r期中間階段，他們能結(jié)交到親密朋友的可能性更大，在進(jìn)入青春期后妥善處理復(fù)雜的社交關(guān)系。

無論人還是鼠，嬰兒在生命初期獲得的額外呵護(hù)，最終都會轉(zhuǎn)化為好奇心、自信、自立、鎮(zhèn)定和勇于克服困難等優(yōu)秀的品質(zhì)與能力。

一系列的跟蹤實驗用心良苦，我們體悟到，為人父母，我們可以克服自身的創(chuàng)傷史和糟糕的依戀感，可以改變對待孩子的方式，從可能帶來焦慮依戀型傾向的撫養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為有助于培養(yǎng)安全理念型和健康心理的輔導(dǎo)模式。

我們可能收入不高，我們也許不能為孩子提供，比別人更多的教育基金，又或許我們的時間表太滿，無法給孩子周到的心理和身體的照顧。這些都是可以改變的。母親改變的一小步，就可以給孩子帶來人生巨大的變化。即使我們身處窘境，也要做一名合格的好媽媽。

5、 抓住青春期的尾巴

如果你錯過了孩子出生最初階段，那么就不要錯過孩子的青春期。

青春期對于每個孩子來說都是很艱難的，尤其是對于那些在逆境中成長的孩子來說，它可能成為一個令人恐懼的轉(zhuǎn)折點。

在這個時期，早期的創(chuàng)傷有可能演化為拙劣的決策，而低質(zhì)量的人生決策則會招致災(zāi)難性后果。但如果加以正面引導(dǎo)，青少年能夠有能力重新思考人生方向，重新設(shè)計自己的人生道路。一個年輕人可以通過自身努力擺脫失敗宿命的誘惑。

結(jié)語：

我們現(xiàn)在閱讀兒童心理學(xué)書籍、聽幼兒專家的建議，就是為了讓我們不必等到這個時候才追悔莫及。