分享：晚上一次課，慶幸在第二次報(bào)上了名，沒有錯(cuò)過自己成長，孩子幸福的好機(jī)會。特別感恩學(xué)校邀請了有愛心的溫老師團(tuán)隊(duì)，相信這三個(gè)月會極大改觀父母與孩子。這次課最打動我的是第四種笨鳥，想為孩子做榜樣，會積極參加多種課程的學(xué)習(xí)，會用自己的自律來對孩子說“看媽媽都做到了，你也要做到”，卻忘了孩子只是孩子。對孩子說壓力。回家給孩子分享這一段，她也認(rèn)同。以后不急于求成，等孩子長大
10.30
生命剩24小時(shí)，你只能做三件事，你會做什么？
我課上回答“擁抱孩子，告訴她我愛你，感恩你讓我生命完整豐富；擁抱父母，告訴他們我愛你，感恩他們給我生命；擁抱老公，告訴他我愛你，感恩他一輩子的陪伴”
同樣的問題，
孩子“我要玩游戲，和同學(xué)玩，和父母玩”
老公“我只要一個(gè)人靜靜待著”
好友1“擁抱媽媽，與老公躺一起離去”
好友2“給父母，老公，姐弟打電話”。
孩子的，就是玩，這是她的天性，哪怕最后一刻也是。成人則各不相同，女士，會牽掛老公，父母，孩子，男士，則了無牽掛，這也看出男女情感的區(qū)別。對我，只想離開前告訴對我重要的人“我愛你”，孩子居首。我沒有期待任何人給與我什么，這與我始終內(nèi)心獨(dú)立有關(guān)吧。
1101感謝田浩老師每天堅(jiān)持分享。今天這把刀我認(rèn)了，前四把嘮叨、打罵、諷刺、比較中，除了比較是有，那三把都沒有，但孩子并不優(yōu)秀。今天想來，第四把自己用的太多了。她與同學(xué)有矛盾，我會先懷疑她太計(jì)較，不分享；自己數(shù)學(xué)不好，便擔(dān)心與懷疑她數(shù)學(xué)不好，真的也就不好了。我用懷疑打擊了她的積極性，看不到她的努力與進(jìn)步。根據(jù)原因在于對她不夠信任，以為她做不好，便會亂出主意，便會急于幫忙，結(jié)果讓她少了自我成長的機(jī)會，慢慢也就少了自信。以后，要相信她可以很好的對自己負(fù)責(zé)，我只做好媽媽該做的事，不去越界，插手她的事，尊重、信任，期待孩子不斷進(jìn)步。
11.5
教育孩子我有資源嗎？沒上課之前，我以為只有一個(gè)陀螺般轉(zhuǎn)的我。現(xiàn)在我知道我有很多。內(nèi)部我有動能錘“行好對棒是”來給孩子正面回應(yīng)，有各個(gè)身體語言的動能棒來給孩子鼓勵與愛。外部呢？初想，沒有，再想，老公，應(yīng)是最大的資源，但我總以他工作忙把他排除在孩子教育之外，以后得鼓勵他參與進(jìn)來。還有孩子爺爺奶奶，都曾是老師，我也沒有好好利用，以后要多請教多求助。也許還有我沒想到的，繼續(xù)尋找。
另倒過來的表達(dá)也很震撼，再有負(fù)面表達(dá)時(shí)，提醒自己嘗試倒過來。
感謝田老師分享，辛苦了。溺愛不是自己想給的，但面對那么個(gè)小小可愛人兒，不自覺就給的過多過早了。和孩子分享八把刀時(shí)，孩子說她喜歡這把刀，可一時(shí)的舒適換來的是能力的低下。女兒生活自立能力很好，可動腦卻少，這與自己在她小學(xué)時(shí)有問題答案給的過快有關(guān)。以后要改。孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，向圣人學(xué)教育。
11.12
今天課，溫老師用孩子告訴她拖堂，和一位學(xué)友孩子的“包子”事件，演示了怎樣倒過來，把負(fù)面變成愛的教育。如此，父母對孩子的引導(dǎo)很重要，以后多練習(xí)。
今天兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，和卡耐基與繼母的故事，讓我明白了賞識欣賞對孩子對人是多么重要，以后，不論孩子，家人，同事，都多看優(yōu)點(diǎn)，去欣賞他人。
做真實(shí)的自己是接受的前提。說與做，想與說，想與感受，一致，是真實(shí)。努力做真實(shí)的自己吧！
11.13
感謝田老師的分享。道歉變成倒欠，這得多高的境界。“我們不是從孩子身上看到了希望你才相信孩子。而是相信孩子了，你才能看到希望？不是孩子有責(zé)任感的你才放手，而是你放手了，孩子才有責(zé)任感。不是孩子聽話了，你才尊重孩子，而是你尊重孩子了，孩子才聽話。不是孩子成長了，你才信任他，還是你信任他了，他才能成長。不是孩子優(yōu)秀了，你才接了孩子，而是你接納孩子了，孩子才會優(yōu)秀。不是孩子幸福了，你才幸福，而是你幸福了，孩子才能獲得幸福。而我們自己不是在優(yōu)秀的時(shí)候才去幫助別人，而是去幫助別人的過程中越來越優(yōu)秀。”很值得細(xì)思，回味
11.14
倒過來，黑見白。感謝孩子用犧牲自己的方式，促進(jìn)我們成長。孩子終是孩子，需要我們教生活能力，教做人的道理，他們做不到時(shí)，我們不是著急與責(zé)怪，而是教他，一遍再一遍。我們經(jīng)常是教一遍不會就責(zé)怪，可倒過來想想我們學(xué)什么是一次就成功的？給孩子反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，靜待花開，而不拔苗助長。
1116
感謝田老師每天的堅(jiān)持分享：課上溫老師分享過那一個(gè)班被提前分為好孩子與壞孩子的兩群孩子在不知情的新老師同樣的教導(dǎo)下，成績?nèi)缣崆氨环趾玫囊粯樱f是好的，真就好了，說不好的，真不好了。這是給孩子的心理暗示的作用。今天田老師又分享一個(gè)案例，18個(gè)孩子，被暗示給老師是天才，在孩子不知情的情況下，8個(gè)月真的顯示出天才的跡象。這是老師心理暗示的作用。《正面管教》中說“你看到什么就得到什么”。我們需要給自己暗示“我的孩子是優(yōu)秀的”，那我們看到的便是孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也就越來越優(yōu)秀了。每天用具體的事例告訴自己告訴孩子，“你是一個(gè)優(yōu)秀的孩子”，讓孩子不斷進(jìn)步。
1117
塞翁失馬焉知非福，需有一顆接受一切的心，一切都是最好的安排。得意時(shí)倒過來看到自己的平凡，去除傲氣，失意時(shí)倒過來看到自己的亮點(diǎn)，增加信心。
賞識與嚴(yán)厲需要并存，賞識是具體行為與能力的肯定，讓孩子自信；嚴(yán)厲是對選擇的堅(jiān)持，和善而堅(jiān)定。
所有的失敗與失去自己的失敗比起來，都是微不足道的，不包辦，讓孩子體驗(yàn)，成為自己。讓孩子所有的勝利與戰(zhàn)勝自己的生命比起來也是微不足道的。鼓勵孩子面對并克服困難，收獲信心。
11.18
耳聽為虛，眼見也不一定為實(shí)。我們對孩子對世界的看法都是基于我們的價(jià)值觀與信念，當(dāng)我們角度變了，看法也就變了。一個(gè)事情找八個(gè)角度，變回容易走出誤區(qū)。
11.19
我是一切的根源，我的世界我做主，調(diào)整好我的心態(tài)與視角，幸福與快樂便可常隨。
每個(gè)人是優(yōu)缺點(diǎn)的集合統(tǒng)一體。原來，對自己，對孩子都是只要優(yōu)點(diǎn)的，缺點(diǎn)總想滅掉，如今，方知不可能也不能。把優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)成優(yōu)勢，用“定為，裝為，變?yōu)椤保依斫庋b為更重要，這需要我們有覺知的能力，知道自己處于做不到的狀態(tài)并想到能做到的人去模仿，這需要覺知與練習(xí)。
信心罐很妙的小竅門，準(zhǔn)備給孩子老公甚至朋友同事都來一個(gè)。
動力是根，可動力來源于哪里？是愛自己相信自己，是愛他人，給他人愛的付出，從而換回自己和諧的環(huán)境，也就變相給了自己動力。平時(shí)給自己給孩子多用動能錘動能棒，“好，很好，特別好，好上加好，好的不得了”，常說多說。
1122
周一的課，常源老師說去做了一周的陪伴師，就很納悶這是自樣的狀態(tài)，今天看了溫老師分享的文章，明白了。
“我想一個(gè)好的陪伴師應(yīng)該也是這樣的吧。我們是父母的孩子，爺爺奶奶的孫子，姑姑的侄子，朋友的朋友，同學(xué)的同學(xué)，女朋友的男朋友……我們有各種各樣的身份。但進(jìn)入家庭的那一刻我就要把自己所有的身份全部打碎，重新定位塑造角色然后“粉墨登場”開始你的表演“。--------父母愛的誓言中里說”要做孩子王，做孩子的精神領(lǐng)袖“，我一直沒有找到感覺，不知怎么做。看到這段話我明白了是自己沒有放棄媽媽、妻子、工作的身份，所以對孩子是居高臨下的，也就難以真正走入她的內(nèi)心。要做孩子王，便是放下自己身份，與孩子一起樂，一起瘋，一起做孩子。一天哪怕十分鐘，也能與孩子心靈相通，也就可以實(shí)現(xiàn)”與孩子是精神共同體“了。
”在我們無條件的選擇信任孩子的時(shí)候如果孩子依舊犯錯(cuò)了，她是有愧疚感的，這是一種自控力和自責(zé)之間的矛盾，如果我們再次選擇相信，就會引發(fā)孩子的思考，我是要繼續(xù)消耗這種“信任”還是停止這種“錯(cuò)誤”的行為？而孩子在你的信任下和您表達(dá)了事實(shí)的時(shí)候就是孩子在向您表達(dá)需求的時(shí)候了。“老媽我一直寫作業(yè)太累了想看會兒書”“老媽我想休息會兒”……當(dāng)您能夠讀懂孩子語言的時(shí)候你和她的關(guān)系也就越來越近了。”。--------在孩子不好的表現(xiàn)里體會到孩子的需要，滿足她，孩子會向好努力的。
“我們經(jīng)常會說蹲下來陪著孩子一起看世界，但我們往往忽略了幫助孩子去總結(jié)這樣孩子才能更好的看世界。如果沒有深入的走進(jìn)二蛋的思維邏輯的世界，沒有幫助好二蛋做好總結(jié)，可能依舊是無用的重復(fù)，以及無休止的抱怨孩子不認(rèn)真，甚至懷疑她的智商有問題。說話實(shí)話我從來沒有想象過自己會有這些奇怪的所謂的“學(xué)習(xí)方法”但是蹲下來和臭蛋一起思考的時(shí)候這些方法就想流水一樣嘩啦啦的就出來了。那一天二蛋“瘋了”，開心的，那一天我也“瘋了”，孩子的世界好簡單。所以孩子的世界到底是簡單還是復(fù)雜的？我“瘋了”！”-----與孩子一起瘋，站在孩子角度看世界，理解她，再用成人的智慧引導(dǎo)她，幫助她，
找培訓(xùn)師來幫助，是孩子的幸運(yùn)，是這個(gè)家庭的幸運(yùn)。如果我們做父母的努力做到培訓(xùn)師那樣，孩子是不是更幸運(yùn)？這不容易，但我愿意嘗試、努力、改變。
11.24
缺點(diǎn)是以自尊為心的。
可什么是自尊？百度如下：
自尊需要也就必然成為每一個(gè)個(gè)體生命都會具有的基本需要之一。自尊需要在某種意義上說也就是維護(hù)良好自我形象的需要。但是，自尊水平的高低，取決于個(gè)體與社會環(huán)境的相互作用。這種相互作用如果是良性的，自尊水平往往可以發(fā)展得較高；如果是惡性的，自尊水平往往就會較低，也就是我們說的自尊不足。現(xiàn)實(shí)的自尊不足和理想的自尊需要發(fā)生嚴(yán)重沖突的時(shí)候，心理問題就會隨之產(chǎn)生。上個(gè)世紀(jì)90年代心理學(xué)界提出的不一致模型（Disparity Models）指出，現(xiàn)實(shí)我與理想我之間的自我差異或現(xiàn)實(shí)我與應(yīng)該我之間的差異將導(dǎo)致一種普遍的消極的自尊感覺和機(jī)能失調(diào)(P253-271)。也就是說，一個(gè)自尊不足的人常常會感到一方面，維護(hù)良好自我形象的需要非常迫切；另一方面，表現(xiàn)出的自我形象又不能令人滿意（確切地說，是不能令自己滿意），二者之間的差距和沖突促使個(gè)體主觀上愈加追求自我尊重的情感體驗(yàn)。遺憾的是，在這種追求的過程中，自尊不足的個(gè)體由于“先天不足”而常常走向兩個(gè)極端：一個(gè)是由于二者之間的差距過大，個(gè)體無力彌合而產(chǎn)生習(xí)得性無力感，從而出現(xiàn)上述的第一類行為和態(tài)度，即自傷性行為和態(tài)度；另一個(gè)極端是走向自戀或自我中心。這是由于個(gè)體不是通過正常的途徑去獲取自尊需要的滿足，而是退居于目前的自尊狀態(tài)并夸大、固守這種自尊狀態(tài)，從而對外界環(huán)境的要求表現(xiàn)得不屑一顧甚至故意對抗。這種自戀式的貌似高自尊的自尊狀況本質(zhì)上是一虛弱的或虛假的自尊現(xiàn)象，個(gè)體內(nèi)心深處其實(shí)極度渴望他人的尊重和關(guān)懷
我理解自尊是獲得他人尊重的需要，而缺點(diǎn)使現(xiàn)實(shí)的我不那么完美，所以就會自我評價(jià)低，或自戀，對外界不屑一顧甚至對抗。如果我們能擁抱接納孩子的缺點(diǎn)，給她面對的力量，對她的人格形成會大有好處。所以，不指責(zé)孩子，告訴孩子人無完人，把注意力放到自己優(yōu)點(diǎn)上，讓孩子陽光。
11.24
感謝田老師讀書分享:多點(diǎn)燈，多看到孩子優(yōu)點(diǎn)，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不時(shí)表揚(yáng)，保護(hù)他的自尊。少挖坑，放下指責(zé)和批評，把缺點(diǎn)倒過來，從缺點(diǎn)里找到閃光點(diǎn)，學(xué)學(xué)陶行知表揚(yáng)的藝術(shù)，呵護(hù)孩子的自尊，讓孩子不斷增加自信。
1125
與活在自尊里的人相處，要愛護(hù)他的缺點(diǎn)，包容他的缺點(diǎn)把它當(dāng)作小孩。那愛倒過來心疼她，包容她，呵護(hù)她將他的自尊。逐步培育成為自信。不止孩子，即使我們成人也有許多人高自尊，受不了他人批評。善待孩子，善待自己，善待每一個(gè)內(nèi)心還沒長大的人。
自信是已經(jīng)被點(diǎn)亮的自尊，那盞燈。自尊是教育的起點(diǎn)。如果我們遵循優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少的原則，孩子就會變得自信。
沒有缺點(diǎn)，只有自尊，沒有缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，只有不同，沒有缺點(diǎn)，只有存在，沒有缺點(diǎn)，只有起點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，只有花苞。沒有缺點(diǎn)，只有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，只有信仰。只有堅(jiān)持著八大動能教育箴言，換個(gè)角度看缺點(diǎn)，才能真正的將孩子內(nèi)心那盞自尊的燈點(diǎn)亮，成為自信。
11.26
問題是發(fā)展中的問題，這句話感觸良多，好多時(shí)候孩子是成長中比別的孩子慢了一點(diǎn)，就焦慮，指責(zé)，比如幼兒園時(shí)她有段結(jié)巴，急得不行，怕大了也這樣，可過了那段自然就好了。所以一些問題不是孩子的問題，只是父母太著急。
有需要改進(jìn)的問題，也要不當(dāng)問題，接納，給孩子面對的勇氣。比如現(xiàn)在孩子的數(shù)學(xué)，不指責(zé)，給她必要的幫助，讓她獲得力量。
11.27非常感謝田老師的分享！愛的五個(gè)動力，接受，喜歡，崇拜，感恩，信仰。想想自己在孩子心里，至少是喜歡級別吧，不過有時(shí)說的事她不認(rèn)可，也做的勉強(qiáng)，那是沒有接受，所以動力級別是因事而論的。
教育，是教在腦袋，育在心里。用心去做事，用心去學(xué)習(xí)。作為父母，教給孩子的不是道理，更是自己先去做到的潛移默化。
11.28
“安全感，第一來源于自尊，要愛護(hù)孩子的缺點(diǎn)，第二來源于真實(shí)，我們要學(xué)會真實(shí)。真實(shí)是做人的第一高度是做事的第一高度，是做父母教育孩子的第一高度是任何事，任何人的第一高度。作為父母，我們必須要教會孩子學(xué)做一個(gè)真人。”? 真實(shí)，是自己期待找回的，也是這些年社會磨煉丟掉的。孩子比我們真實(shí)，開心不開心，想分享不想分享都是清清楚楚的，但我們會為了面子而要求他們改變，原以為是為了讓他們更好適應(yīng)社會，如今明白真實(shí)是多么難得，以后要好好保護(hù)。
11.29
每個(gè)孩子心中都有一個(gè)我愛的賬戶。我贊賞她，讓她喜歡我就是存款，就是增加孩子的動力。我抱怨他，讓他討厭我就是取款，就是透支孩子的動力。用賞識的眼光去看孩子，孩子身上會涌現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃光點(diǎn)，沒有一個(gè)孩子不想成為好孩子，之所以不能成為父母心中的好孩子，就是因?yàn)樗麄兊纳腥狈α丝隙ê唾p識的養(yǎng)分，如何做一位讓孩子喜歡的父母是需要修煉的一門功課。面對孩子，我們賞識的越好，孩子感受到的愛越深，他就越綻放。
努力吧，不抱怨，只賞識！
1130
感謝田老師的分享：賞識孩子要注意以下三方面。第一，賞識具體事件或描述過程。不含糊的賞識整體。第二賞識孩子的努力，付出和勤奮勞動不夸外貌或聰明。第三賞識禮貌，樂于助人，誠信負(fù)責(zé)等內(nèi)在的美好品格，而不是表揚(yáng)衣服漂亮。發(fā)發(fā)型，可愛等外在膚淺的東西，我們通過具體的賞識行為給別人內(nèi)心留下動力的存款支持他的外在能力的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)成長改變和突破。
1201
今天聽了歐爸的直播課，聽著他有點(diǎn)嘶啞的聲音，有點(diǎn)心疼，這樣一個(gè)用心為孩子的人，不知這是連續(xù)第多少場的演講，累成這樣。
對孩子教育，一直在困惑，感覺孩子沒有學(xué)習(xí)的動力，她現(xiàn)在吃好穿好、有車坐，年年還有好幾次的旅行，我們一直追求的物質(zhì)生活，孩子已經(jīng)有了，她需要追求什么？用什么來激勵她的學(xué)習(xí)？一直有思索，始終沒有答案。
今天，聽了歐爸的課，豁然開朗。
因參加溫老師父母課堂晚了一節(jié)課，所以，我應(yīng)該漏掉了關(guān)鍵點(diǎn)，對老師一直在提的“活對時(shí)代活對愛”，“倒過來”總不甚明白，今天，聽歐爸的課，算明白了。
活對時(shí)代活對愛
我們的教育有三個(gè)時(shí)代。一個(gè)是“活生存的時(shí)代”，這時(shí)物質(zhì)生活匱乏，也就是我們小的時(shí)候，那時(shí)父母提倡的是‘吃的苦中苦方為人上人“，”棍棒底下出孝子“，”嚴(yán)師出高徒“，我們也都相信并認(rèn)可，因?yàn)槲覀冏约壕鸵叱鲛r(nóng)門，向住更好的生活。對美好物質(zhì)生活的向往，讓我們對父母的批評打罵能夠理解，縱使心中不忿，父母一點(diǎn)物質(zhì)的獎勵便會開心，感恩，因?yàn)槟且稽c(diǎn)肉都是父母省下來的。第二個(gè)是”活生理的時(shí)代”，這在我們工作后到最近的幾年，人至中年，房車都有了，想吃什么都可以吃到，想玩什么也可以去玩，“物質(zhì)極大豐富’，這個(gè)時(shí)代我們的孩子出生到小學(xué)。他們便是長輩嘴里享福的一代，但福與是貧對應(yīng)的，他們沒有經(jīng)過貧窮的時(shí)代，也就把這生活的一切理所當(dāng)然。他們想要什么，我們也基本都會給。物質(zhì)給的夠多，讓他們失去了為物質(zhì)拼博的動力，而我們的教育理念還是承自上輩，還是只把他們當(dāng)小孩子而隨意使用八把刀，期望他們完美，有禮貌，成績好，身體好。。。孩子自己沒有了追求物質(zhì)的動力，精神上又感受不到父母真正的愛，孩子便會出現(xiàn)問題，首先表現(xiàn)的便是學(xué)習(xí)。這時(shí)父母如果可以做到一個(gè)紅臉，一個(gè)黑臉，還好，孩子內(nèi)心還有撫慰，但多數(shù)家庭基本上是一個(gè)黑臉，一個(gè)沒臉，黑臉是媽媽，沒臉是總是在忙的爸爸。第三上時(shí)代是現(xiàn)在”活自尊的時(shí)代“，其實(shí)，我覺得第二三時(shí)代可以合并。對現(xiàn)在的孩子，外在的物質(zhì)已不能為他們提供動力，能讓他們向上的只有內(nèi)在了。我們做父母的需要務(wù)必重視孩子的自尊，讓孩子成為自信的自己，是我們送給她的最好禮物，也是支持她進(jìn)步、成長、堅(jiān)持的源源動力。我們需要呵護(hù)孩子的缺點(diǎn)。孩子的自尊在藏在缺點(diǎn)里的，為孩子的缺點(diǎn)雪中送炭，對孩子賞識，鼓勵，一直正面的欣賞孩子，用語言、動作給孩子愛的動力（動能錘動能棒），讓孩子愛自己，用自尊營養(yǎng)自信，從而讓孩子擁有獲得美好人生的知識、能力。（至此，我對孩子動力不足的困惑和做法迎刃而解，感謝歐爸）。不再以外在的物質(zhì)來刺激， 改用內(nèi)心的關(guān)愛來激發(fā)孩子自己的動力，”教在知識長能力，育在內(nèi)心長自尊“，保護(hù)孩子自尊，給孩子自信點(diǎn)燈。
倒過來
何謂”倒過來“，是從愛孩子的物質(zhì)生命（吃穿、成績）倒為受孩子的精神生命，具體包括:
缺點(diǎn)倒過來變優(yōu)點(diǎn)
痛苦倒過來變快樂
壓力倒過來變潛力
阻力倒過來變動力
負(fù)面倒過來變正面
”孩子不是用來改變的，缺點(diǎn)不是用來解決的“，如果我們還是用八把刀（嘮叨、打罵、比較、諷刺、抱怨、溺愛、忽略）想給孩子改掉缺點(diǎn)，從導(dǎo)致孩子1、討厭學(xué)習(xí)，用逃學(xué)來保護(hù)自尊；2、討厭父母，形成逆反，反抗父母，否定父母，拒絕與父母溝通，這時(shí)父母給再多的物質(zhì)上的愛孩子也感受不到；3、討厭自己，導(dǎo)致嚴(yán)重問題。
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都是沒問題的，目前有問題是因?yàn)閮?nèi)在有父母給的痛苦、壓力、阻力，每個(gè)孩子都能創(chuàng)造奇跡，我們需要做的是放下對孩子的八把刀，幫助孩子倒過來變成動力。
1202
賞識孩子要注意以下三方面：第一，賞識具體事件或描述過程。第二賞識孩子的努力，付出和勤奮勞動不夸長相或聰明。第三賞識禮貌，樂于助人，誠信負(fù)責(zé)等內(nèi)在的美好品格，而不是表揚(yáng)衣服漂亮。
運(yùn)用動能錘“棒，好，行”，動能棒“點(diǎn)點(diǎn)，抱一抱，笑一笑，聽一聽，鼓一鼓，跳一跳”，也許這些行為看起來比較簡單，但其背后隱藏著巨大的能量，大家經(jīng)常使用的話你的氣場和能量會大幅提升。賞識就像雨露一樣滋潤著我們的精神生命，它能夠讓我們的精神生命綻放光彩
1203
一我崇拜我快樂，動力級別的第三定位是崇拜他是比接受和喜歡更高的能量級別的定位，崇拜的內(nèi)在感受是快樂的外在表現(xiàn)是瘋狂的。我崇拜誰，我就追求誰，我崇拜誰，我就喜歡誰，我崇拜誰，我就模仿誰。孩子知之所以會崇拜明星。是因?yàn)樵谶@些明星身上有孩子向往的目標(biāo)和理想，因此我們崇拜著誰。我們就會因?yàn)樗囊谎砸恍卸惺艿娇鞓凡⑺?dāng)做我們努力的方向。我們內(nèi)心的這種快樂和崇拜。通過外在能力的付出，在他心中增加了動力，從而提升了他的能力。
孩子有崇拜的對象是值得高興的事，不論崇拜的是明星還是科學(xué)家。首先她崇拜的這段時(shí)光是快樂了，這個(gè)偶像是帶給她動力的，不阻攔，巧引導(dǎo)，是我們父母該做的。
1204
崇拜我們遇到的每一個(gè)人。一人行，必有我?guī)煛Ｄ壳暗淖约海究梢宰龅剑梢院芸彀l(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞并學(xué)習(xí)。不至于崇拜，會欣賞。
對孩子也崇拜，咋聽，不好接受，感覺用詞過度了，但細(xì)想，孩子有很多是我沒做到的。比如體育項(xiàng)目，滑雪，輪滑，游泳等運(yùn)動技能望塵莫及，崇拜；比如畫畫，樂理，雖然這是她數(shù)年學(xué)習(xí)的結(jié)果，但看她輕易畫一副畫，彈一首歌時(shí)，崇拜；比如她高興了就手舞足蹈，崇拜……崇拜孩子，給她信心，努力做好自己，也讓她崇拜，共同成長。
