7.4 玩具總動員
提供積木，玩具，黏土，小木屋等給每個人或小組，讓他們為提出的概念建造模型。在指定時間后，讓每個人或小組展示他們的模型和描述模型和課程主題的聯系。
鼓勵學員發揮創意。
7.5 拋球
當培訓師需要提高學員集中力時，可應用這個回顧和“喚醒”活動。讓每個人都站起來，面對面的圍成一圈。拋一個球或豆包給一個學員，接到球的學員必需提出和解釋一個他認為是最重要的學習概念。然后，他就把球拋給另一個學員，該學員就分享另一個重要的概念。繼續進行活動，直到每個學員都至少接過一次球，并解釋一個重要概念。
7.6 程序球
這與上述運動類似，不過，每個人接到球后是講述一個步驟。培訓師就記錄在白板上。例如，“馬斯洛需求層次結構” 的階段為安全，生理，自尊等等。
8. 激勵因素
激勵的目是鼓勵學員。
8.1 正面強化卡
每當學員從休息，午餐等準時回到培訓室時，就給他們一張撲克牌。你也可以發牌給志愿參加活動的學員或是回答了問題的學員等等。在一天結束后，學員就憑當天收到的牌來玩一手撲克。贏家可獲得一份小獎品。擁有更多撲克卡的學員勝算更大。
9. 設計破冰游戲
成功的破冰游戲必須跟目標掛鉤，也要適合參與者。
一旦你建立了“冰”的定義，下一步就是要明確具體的定下破冰游戲的目標。
如果會議內容是關于解決工作問題，那么引導師所定下的破冰游戲目標可能是：不論在機構里的級別或工作是什么，每個出席者都會積極的參與討論如何營造一個有成效的工作環境。
有了明確的目標，你就可以開始設計破冰游戲。你可以利用這些問題來引導你達成游戲目標：
? “如何讓出席者安心的發表意見？
? “如何建立一個公平的發言平臺給不同級別，不同崗位的出席者？
? “如何創建一個朝向共同目標的理念？”
一旦你設計了破冰游戲，你可應用以下的問題作為檢查表：
? 這項破冰游戲是否可以幫助出席者感到舒適，并建立一個公平的發言平臺等等
? 再進一步，你也可以問自己：每出席者可能在破冰游戲時做出什么反應。出席者會感覺舒服嗎？他們會覺得這個游戲是適當的，值得的嗎？
