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一． 發(fā)現(xiàn)之旅
1.1 我該以何種面孔面對(duì)學(xué)生
1.2班級(jí)管理
二． 課余集聚
2.1思維導(dǎo)圖
2.2 我與文字的故事
三． 支教際遇?
前言 ：各位聯(lián)動(dòng)的老師們大家晚上好！在這個(gè)寒冷的夜晚，很高興和大家相聚在聯(lián)動(dòng)，和大家分享我的教育故事。
近段時(shí)間一直在想我能分享些啥呢？ 今年是我工作的第二年，和老師們相比我沒有獨(dú)具特色的教學(xué)心得，也沒有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
從教一年多以來,教學(xué)之路倒是磕磕絆絆，沒有多少豐功偉績(jī)，這路上的曲折不少，坎坷不斷，也曾身心俱疲，好在一路走來從未忘記過努力，一路摸索，對(duì)教育終于有了自己的一些感悟和理解。
那我便來分享這一年來我的經(jīng)歷以及讓我感觸較深的故事吧。
今天想以“育人，遇自己”為題和老師們交流。
一． 發(fā)現(xiàn)之旅
1.我該以何種面孔面對(duì)學(xué)生
記憶開始的地方應(yīng)該是17年的9月，那是我工作的第一個(gè)月，教導(dǎo)主任安排課務(wù)時(shí)，我期待又好奇；結(jié)果安排了我做三1班的班主任， 任教4個(gè)班的體育課，還有平日里校乒乓隊(duì)的訓(xùn)練。
雖然身兼三職，但是當(dāng)時(shí)沒覺得任務(wù)多重，只知道“兵來將擋，水來土掩”，每天馬不停蹄的工作，雖累但躊躇滿志，感覺自己可以把每件事都做好。 每天早出晚歸，十分疲累，晚上回到家里就感覺到了天堂，最累的時(shí)候坐著都能睡著。
我所帶的三(1)班，一年級(jí)常規(guī)抓得不是很好,學(xué)生行為習(xí)慣不是很好，主科成績(jī)和其他兩個(gè)班差十分,我感受到莫名的壓力。
開學(xué)伊始，第一次站在講臺(tái)上時(shí)有些害羞，聽別的老班主任說一開始不能太松，不然學(xué)生后面就不聽你的了。
所以我通常都會(huì)緊繃著一張臉，偶爾繃不住了也會(huì)被學(xué)生逗的開懷大笑。
我認(rèn)為我已經(jīng)夠嚴(yán)肅了，學(xué)生都聽我話，但是“噩夢(mèng)”才剛剛開始。 一開始見我是新老師，沒摸清底細(xì)，但是兩周過去，學(xué)生感覺我還是挺好說話的，明顯開始不守紀(jì)律。
表現(xiàn)在社團(tuán)課上老師都來了，還在那大吵大鬧，整個(gè)教室弄的烏煙瘴氣，表現(xiàn)在大課間鈴聲響了還是不愿意出來排隊(duì)，總是要拖一會(huì)，表現(xiàn)在上課鈴聲響了才開始三五結(jié)群涌進(jìn)班級(jí)，甚至有的時(shí)候我已經(jīng)站在班級(jí)都熟視無睹的亂。
我想著不能再這么溫柔下去了，我要改變，給他們來個(gè)下馬威。 于是很長(zhǎng)一段時(shí)間在班級(jí)里見不到我的笑臉，每次從辦公室里出來都要切換成另一種模式面對(duì)孩子。
走向講臺(tái)時(shí)我開始糾結(jié)自己是微笑著還是嚴(yán)肅著，我要考慮如何建立自己的威信，如何鎮(zhèn)得住學(xué)生不讓學(xué)生爬到我的頭上去，但其實(shí)我真的不想戴著面具面對(duì)他們，我一直不明白為何就不能和學(xué)生如朋友般相處呢。
“冷面殺手”不是我想要的，我本溫柔，我本善良，奈何要河?xùn)|獅吼，讓學(xué)生見到我便逃之夭夭。他們是變得聽話多了，但感覺心的距離卻越來越遠(yuǎn)了，與此同時(shí)當(dāng)時(shí)才開學(xué)的那種熱血滿懷、豪情萬丈都被一次次的現(xiàn)實(shí)給磨平了。
觀察別的老班主任帶班，學(xué)生調(diào)皮違紀(jì)了，仍能心平氣和的和學(xué)生聊天；下課班級(jí)活躍、皮鬧，但是一旦上課立馬就能收住，能充分的做好課前準(zhǔn)備，真的很羨慕，中間那個(gè)度真難把握啊。
2 班級(jí)管理的探索之路
2.1.摸索
班主任的工作是無比瑣碎的，細(xì)致到發(fā)書都要要有技巧的發(fā)，才能快而不亂。班級(jí)的常規(guī)管理，早上的領(lǐng)讀、學(xué)生的衛(wèi)生、眼保健操、大課間、中午午餐工作都要責(zé)任到人，事事都要操心，否則就會(huì)出亂，細(xì)到每一次的眼保健操都要我看管，否則就要面臨被扣分。
才開始不知道班級(jí)衛(wèi)生該如何管理，弄了個(gè)值日表，雖然責(zé)任到人，讓每個(gè)人都有事可做，但是班級(jí)還是不夠清爽明亮；
看著別的班級(jí)用的是積分制，貼小紅花，于是我也跟著模仿，每組安排小組長(zhǎng)每天檢查，衛(wèi)生好的加一朵，衛(wèi)生差的減一朵，也就是相當(dāng)于衛(wèi)生好的加一分，衛(wèi)生差的減一分。
起初還是有點(diǎn)效果，但是沒過一段時(shí)間問題來了，這種方法對(duì)于班級(jí)好生和中等生有點(diǎn)用，但是班里的差生總是那么幾個(gè)孩子，好的好，差的終歸還是沒有改變；
有的差生非但沒有小紅花反而變成了負(fù)分，一開始他們還會(huì)在意，還會(huì)來找我理論，后來干脆毫不在意了，想來是抱著“破罐子破摔”的心態(tài)了。
記得在一次學(xué)校突擊檢查中，我們班衛(wèi)生位列年級(jí)組倒數(shù)第一，我的心情低落到極點(diǎn)，學(xué)生們也是垂頭喪氣，其實(shí)他們都有著一顆向好的心。
2.2 發(fā)現(xiàn) 后來我又去教育書籍里尋求方法，看魏書生的《班主任工作漫談》，翻閱于潔老師的博客《三年的緣》，讀別人的班級(jí)管理技巧，讀他們的認(rèn)識(shí)和思想。
我開始駐足凝思，反思學(xué)生衛(wèi)生搞不好深層次的原因究竟在哪里？問題或許只是表象，我一直加快速度前行，卻忘了一句話，慢并不代表不快。
學(xué)生衛(wèi)生搞不好，首先尋找內(nèi)因：是不是我的管理方法不當(dāng)，做到說話算數(shù)了嗎，還是制定的制度能想起來就做，想不起來就算，還有對(duì)于學(xué)生的衛(wèi)生情況我做到及時(shí)的反饋了嗎？還是沒有規(guī)律的反饋。或者我真的就只停留在一個(gè)管理的層面，對(duì)學(xué)生吆五喝六，沒有親身的參與其中。
尋找外因：一個(gè)人的習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)養(yǎng)成的，也和諸多因素有關(guān)，比如他的家庭生長(zhǎng)環(huán)境，他們長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)性。 還有的時(shí)候真的不是他們不想而是他們拼盡全力打掃的成果也不是很理想，是缺少打掃的能力；
正如賀華義老師所說的那樣：“有時(shí)陷落水中的不是因?yàn)樗蕾囁⒘魬偎撬緵]有能力爬上岸，此時(shí)我們便要施以援手”。
于是我開始逐漸改變策略，嘗試著把重點(diǎn)放在那些習(xí)慣不好的孩子身上，實(shí)施幫扶策略，好的幫差的，幫著他們一起打掃，弄出一個(gè)干凈的環(huán)境來，讓他們感受到那樣的環(huán)境是多么的舒坦、利索。
他們每做好一次，進(jìn)步一點(diǎn)，我便在班里大力的表揚(yáng)他們，給他們頒發(fā)表揚(yáng)信，讓他們的進(jìn)步得到及時(shí)的反饋，讓努力的成果可見。 效果還真是很不錯(cuò)，那一周幾個(gè)熊孩子能主動(dòng)的去打掃衛(wèi)生了，有些時(shí)候見我進(jìn)班，就會(huì)開始打掃衛(wèi)生，可愛又好笑。我再一陣夸贊，他們便干的更起勁了。
我也開始利用隊(duì)會(huì)課教他們?nèi)绾未驋撸ㄟ^別的孩子打掃的方法讓其他孩子觀察。俗話說當(dāng)局者迷，旁觀者清，看別人打掃有時(shí)候自己的問題也會(huì)被看出，這樣能夠得到糾正。 終于在學(xué)校又一次的衛(wèi)生突擊檢查中，獲得了年級(jí)組第一，當(dāng)廣播里大隊(duì)輔導(dǎo)員宣布結(jié)果的那一刻淚水濕了眼眶，坐在辦公室的我都能聽到來自班級(jí)的歡呼聲，付出總算沒有白費(fèi)，我們真的成功了。
帶著一顆善于觀察的眼睛，善于反思，找到問題的根源所在，才能對(duì)癥下藥。 比如：學(xué)生遲到了，那為什么會(huì)遲到呢？原因有可能是昨天晚上睡的太晚了，那為什么會(huì)睡的晚呢，因?yàn)橥媸謾C(jī)了，那么玩手機(jī)便是導(dǎo)致遲到的本質(zhì)原因，那以后睡覺前遠(yuǎn)離手機(jī)便是其中避免遲到的一種方法。
2.3釋然 從衛(wèi)生的打掃中我發(fā)現(xiàn)了欣賞的力量究竟有多強(qiáng)大，當(dāng)你用刻薄憤怒的言語指責(zé)所謂的差學(xué)生時(shí)，殊不知它已經(jīng)武裝好自己，朝向你的只會(huì)是冰冷的外殼，因?yàn)樗麄兊氖澜缋镒畈蝗鄙俚谋闶桥u(píng)，此時(shí)他是什么都聽不進(jìn)去的。 當(dāng)你身體力行的參與其中示范、引導(dǎo)、欣賞學(xué)生時(shí)，學(xué)生的自信心便會(huì)逐漸的開始建立起來，發(fā)現(xiàn)了自己并不是一無是處。
當(dāng)你擺著一副高高在上的姿態(tài)，維護(hù)著所謂的尊嚴(yán)，你永遠(yuǎn)都不會(huì)體會(huì)到和學(xué)生共同完成一件事的快樂，浪費(fèi)了和學(xué)生近距離接觸的最佳契機(jī)，共同參與的過程會(huì)拉近你們之間的距離，身教重于言教。
要用正能去感染他們，而不是打壓、批評(píng)、奚落的言行，這樣學(xué)生才能像你慢慢的敞開心扉，愿意聽你的，我在似懂非懂、跌跌撞撞中有些釋然了。
我忽然想起今年暑假,8月中下旬帶學(xué)生去宿遷參加比賽時(shí),因?yàn)榉块g不夠住,和一位隊(duì)員的奶奶住在一起。
她是一位已經(jīng)退休了的小學(xué)班主任,得知我也帶班主任,便和我聊了很多,說自己的以前的學(xué)生多么優(yōu)秀,苦口婆心的向我傳授一些管理的經(jīng)驗(yàn),每當(dāng)聊到自己和以前學(xué)生的故事時(shí)，,她笑容滿面，滿臉的享受。
她最后說的那句：“真的，你真心對(duì)他們好，他們能感受到，會(huì)記住你的，原來最好的管理技巧，就是要用真情感，以心換心。
其實(shí)延伸到我們體育課上也是一樣啊，說一千遍倒不如做一遍示范來的直觀，枯燥刻板的教學(xué)模式遠(yuǎn)不如，教師和學(xué)生一起參與來的痛快，暢歡。
教育之美宛如戀愛之美，美在愛恨交織，美在百轉(zhuǎn)千回，美在快樂與傷感、幸福與隱痛。
2.4 美好
在平日的教育中的也會(huì)遇到一些美好，孩子們天真善良的一面時(shí)常會(huì)感染者我，就像冬日的第一抹陽光，照人心房。
班級(jí)里有個(gè)特殊的孩子，雖然已經(jīng)到了四年級(jí)但是智力卻停留在幼兒園的水平，上學(xué)期才開學(xué)時(shí)，情況很糟，時(shí)常會(huì)在老師上課的過程中突然跑到臺(tái)上，抱著老師的大腿找媽媽，上課的過程中會(huì)在教室的黑板上亂涂亂畫，而后哈哈大笑；
看到老師生氣批評(píng)其他同學(xué)她突然性的哇哇大哭，這種荒謬的事經(jīng)常會(huì)搞的班級(jí)里“烏煙瘴氣”。
一年來我也看到了她的成長(zhǎng)和蛻變，她現(xiàn)在也可以自己獨(dú)立的完成打飯、獨(dú)立的去上廁所，嘗試著和班里的其他同學(xué)和平相處，班級(jí)里的其他孩子也不會(huì)對(duì)她心生厭惡而是盡己所能的幫助她，我們孩子也在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了關(guān)愛呵護(hù)，他們?cè)谏现鷦?dòng)的體育課。
原來寫不成字的她，卻在教師節(jié)的卡片上寫了一段對(duì)我祝福的話，那句“佟老師，您辛苦了”，讓我忍不住熱淚盈眶。
如果把四（1）班比喻成花果山，或許我就是那猴子王，帶領(lǐng)著這些小猴子在這片不大的天地里，揮灑汗水、譜寫青春。
曾經(jīng)看到過一段話感覺特別有道理，所謂的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、甚至是知識(shí)都不是教育的本質(zhì)。 教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。
我在似懂非懂、跌跌撞撞中有些釋然了，雖然我現(xiàn)在還沒有找到一個(gè)管理班級(jí)的最好方法，但是探索的路，我從未停止，這個(gè)過程中育人育己。
二．課余集聚
01 思維導(dǎo)圖 教育的路上時(shí)常感到迷茫和無力，班級(jí)管理、體育課、乒乓訓(xùn)練該如何平衡？ 每天的時(shí)間根本就不夠用，必須見縫插針的工作，才能換來片刻的休息。
我在想時(shí)間每天都是24個(gè)小時(shí)，這個(gè)是改變不了的，但是有沒有一種可能提高我的工作效率呢？或許是我沒有掌握高效的方法我應(yīng)該借助某個(gè)工具讓我工作的更順利和輕松些。
18年初，在朋友圈無意看到了思維導(dǎo)圖，當(dāng)時(shí)對(duì)它不是太懂，只是感覺中間一個(gè)圖，朝四周延伸樹枝，好像還挺有意思，高大上。
于是不顧“巨額學(xué)費(fèi)毅然決然選擇投資自己，當(dāng)時(shí)決心特別堅(jiān)定，報(bào)名的目的也很簡(jiǎn)單，想提升自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，用在自己的工作之中。
報(bào)名的時(shí)間恰逢暑假，這樣便可以有更多的練習(xí)時(shí)間，就這樣我成了拓普思維導(dǎo)圖班最小的學(xué)員。他們中大多都已經(jīng)成家，他們有著豐富的人生閱歷，總是可以給我遇到的困惑提出恰當(dāng)好處的建議。 從最基礎(chǔ)的線條開始畫，寒假在家每天一福，每次畫完后還要配上一點(diǎn)感受，少則兩三百字多則上千字，作品完成后發(fā)在群里與大家一起分享，彼此鼓勵(lì)相約并肩行。
其中因?yàn)樽约旱拿佬g(shù)功底不是很好，有些時(shí)候畫出來的不是那么美觀有些不自信，但是后來逐漸明白，思維導(dǎo)圖重在思維，顏值加分。
我開始嘗試著用思維導(dǎo)圖運(yùn)用在自己的生活和學(xué)習(xí)中，小到行李箱的整理，大到制定計(jì)劃、總結(jié)都可以運(yùn)用。我也曾把它嘗試著運(yùn)用在我的體育課中，只是現(xiàn)在運(yùn)用的還不是那么的熟練，又或許跟傳統(tǒng)教案相比它沒有那么多的優(yōu)勢(shì)，但是它可以用來思考，有個(gè)全局觀，自己更能看得清自己。
其實(shí)一個(gè)人的思維真的是不容易改變，從小受到的教育讓我們的思維變成了灰白色，線條式的居多，很難突破。 從學(xué)思維導(dǎo)圖我總結(jié)出來三點(diǎn)。
第一． 凡事要堅(jiān)持 這個(gè)堅(jiān)持不是說說而已，要制定一個(gè)計(jì)劃，我給自己制定了百圖計(jì)劃，要畫到一百幅，每日打卡，時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)自然而然不用打卡也能主動(dòng)用起來了。因?yàn)橹灰兴伎籍a(chǎn)生就能用到思維導(dǎo)圖。 要想堅(jiān)持還要有和志同道合的朋友一起相約前行，以自由的碰撞和交流，以積極的生長(zhǎng)和交互相互領(lǐng)跑，且還能不知自我的成長(zhǎng)。 一開始還需要苦思冥想該如何用，后來自然而然就會(huì)了，就像每一天的刷牙洗臉，從來不用思考該怎么刷，分為幾個(gè)步驟，由分化變成了自動(dòng)化的事情，思維導(dǎo)圖逐漸改變了我的生活。
02 我與文字的故事
（1）我從小就喜歡讀文章，喜歡那優(yōu)美的文字，往往沉浸其中無法自拔，遇到自己比較喜歡的就會(huì)摘錄下來，反復(fù)研讀便真的是一種享受。
我特別欣賞出口成章的人，自己也想寫出那樣的文字，但是自知還相差甚遠(yuǎn)。 教育的路充滿荊棘，偶爾也會(huì)有一些小感動(dòng)，一切都是那么的自然、真實(shí)、美好。 但是有些時(shí)候回憶起來有些模糊了，某個(gè)細(xì)節(jié)感覺有些記不住了，只知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了那么一件事，稍微一忙，轉(zhuǎn)個(gè)身，那種情緒一過就找不到寫的感覺了。
于是我決定把它及時(shí)的記下來，隨手記下突然蹦出的靈感，然后就會(huì)有越來越多的靈感，一開始只是簡(jiǎn)單的記錄和碎碎念，也不過兩三百字，到后來越寫越多，像滾雪球般越滾越大，偶爾也有文思泉涌剎不住的時(shí)候，那就任它流淌（少數(shù)）， 自然也輕松。
17年9月-18年1月底是我工作的第一學(xué)期，因?yàn)榘嗉?jí)里總是會(huì)出現(xiàn)問題，困惑諸多，我開始喜歡在知名公眾號(hào)上，譬如：《班主任之友》、《體育教學(xué)》等期刊雜志上閱讀一些文章，尋找答案。
全國知名班主任于潔老師的搜狐博客《三年的緣》上的文章給我啟發(fā)最大，關(guān)于寫作她給了很多中肯的建議。 在班級(jí)中遇到一些美好的事我會(huì)及時(shí)的記錄、
反思；我開始有意識(shí)的觀察學(xué)生，從前一心想著管理學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)著記錄他，事情便變得有意思起來。 我開始嘗試著用不同的方法和她們斗智斗勇，將最好的方法總結(jié)下來，沒空時(shí)只記要點(diǎn)，得空時(shí)便闊以成文，再一修改，就成了一篇文章。
（2）這里面有班級(jí)中教育敘事轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的文章《長(zhǎng)繩你也可以跳的很好》，《走近心靈真好》、《感恩遇到了一群孩子》等 同時(shí)在專業(yè)上，也可以有很多思考，也有對(duì)于游戲改編的文章《新編捕魚游戲八則》、《游戲貼燒餅的拓展與延伸》、《乒乓球花式顛球六法》，同時(shí)也有項(xiàng)目教學(xué)策略的總結(jié)。
比如：就拿小小的乒乓球顛球?yàn)槔瑐鹘y(tǒng)的顛球是持拍上下顛球，那能否如排球般兩個(gè)人面對(duì)面每人手持一拍共用一球來回顛球，或者是三人成三角形、多邊形依次輪流顛球。 能否實(shí)現(xiàn)單個(gè)姿態(tài)到變化姿態(tài)中的顛球，可以由站立的顛球姿勢(shì)逐漸過渡到做一個(gè)弓步、轉(zhuǎn)圈、后仰等動(dòng)作后在接住球繼續(xù)顛，我自己寫出來后在我平日里訓(xùn)練中實(shí)踐，效果非常好，極大的提高了學(xué)生的興趣，讓顛球這項(xiàng)原本有些枯燥的練習(xí)變得靈活有趣，同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作配合。
再如：剛剛九月份我發(fā)表在《體育教學(xué)》期刊上的《新編捕魚游戲》，也是這種立體化的視角，只有敢想、敢實(shí)踐，才能與眾不同。
除了工作上的寫作，平日里教研活動(dòng)、也會(huì)寫一些總結(jié)類的文章，以月為節(jié)點(diǎn)，反思一個(gè)月以來的收獲，以年為節(jié)點(diǎn)便寫一寫一年來最有成就感的幾件事，審視走過的路，自己給自己打氣。
就在這樣思、寫、實(shí)踐、再寫的過程，對(duì)于體育課理解的更加深入，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑有趣的課堂。
（3）在簡(jiǎn)書平臺(tái)上寫作應(yīng)該是始于18年的元旦，新年伊始，突發(fā)感慨。
我記得那天晚上大雪紛紛，我獨(dú)自在家站在臥室的窗前，看外面雪花飄零，感嘆時(shí)光太匆匆，從母校南體畢業(yè)已有半年之久了，于是在簡(jiǎn)書的寫下了第一篇文章，《回望2017，從校園走向校園》。
前一個(gè)校園指的南體，后一個(gè)便是現(xiàn)在的工作單位青云巷小學(xué)，一直都在和學(xué)校打交道，里面有對(duì)大學(xué)生活的懷念，有現(xiàn)在工作時(shí)的迷茫、愁悶、同樣也有對(duì)未來的期許，它記錄著我最真實(shí)的感受和思考。
仔細(xì)想想，這一年一來我寫了不少文字，一開始是簡(jiǎn)單的流水賬式的記錄，到最后逐漸能夠?qū)懗鲱H見條理的文章；一開始的艱難，提筆不知道該怎么寫，到現(xiàn)在隨便寫寫近千字，越寫越有感覺，修改后的成品自己也喜歡細(xì)細(xì)讀讀品味。
偶爾寫篇好文轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，朋友們的鼓勵(lì)也給予了我前進(jìn)的動(dòng)力。 其實(shí)我寫作不是為了發(fā)表而寫，那樣有些功利，不再純粹美好，帶著負(fù)擔(dān)去寫，想法就不會(huì)那么的開闊，天馬行空，就像一個(gè)帶著鐐銬的人，總也無法灑脫的跳舞。 喜歡深夜端著一杯咖啡、借著暖黃色的燈光在電腦前碼字，敲擊鍵盤時(shí)，專注也輕松，勞頓卻喜悅， 如果遇到自己比較感興趣挺有感觸的題材，可以連續(xù)工作三四個(gè)小時(shí)，全身心的投入進(jìn)去，也不覺的疲累。
時(shí)至今日，我在簡(jiǎn)書上寫作已近13萬多字，其中《寫給五年后自己的一封信》閱讀量近千人，有的時(shí)候看到自己的閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)上升也會(huì)有莫名的成就感；
專業(yè)類文章論文《小學(xué)體育實(shí)踐課中滲入體育與健康知識(shí)的實(shí)踐研究》榮獲南京市論文二等獎(jiǎng)；文章《新編捕魚游戲》被錄用在《體育教學(xué)》雜志2018年第九期上，看！有時(shí)候不去想，只是堅(jiān)持去做一對(duì)的事，驚喜就出現(xiàn)了。
一年來，有些記憶迷糊了，班級(jí)里發(fā)生的事情也不是很清楚，而簡(jiǎn)書很好的保留了我的文字，因?yàn)橛蟹诸悺⒂腥掌冢瑯右部梢詡髡掌也僮骱?jiǎn)單，它就像一個(gè)大倉庫，記錄著我的喜怒哀樂，時(shí)常也會(huì)收到一些讀者的留言，他們的鼓勵(lì)也是我前行的動(dòng)力，交流碰撞間，不同的意見，博而采之，于是便有了一些進(jìn)步。
同時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作讓我對(duì)一些事情認(rèn)識(shí)的更為深刻，我的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力也在無形中上升。 閑暇時(shí)會(huì)翻看自己以前寫的文章，讀到細(xì)微之處彷佛還能感受到那一刻感受，那些曾經(jīng)的遺憾、失落、喜悅、感動(dòng)歷歷在目，宛若放電影般，每走一步，留有痕跡，足跡清晰了然。 原來，教育敘事不是記錄了學(xué)生而是記錄了自己，不是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生而是發(fā)現(xiàn)了自己，那樣的教育是溫暖有痕跡的。
但問耕耘，莫問收獲，持續(xù)努力，未來可期。
三.支教際遇
最后還想和大家分享一下我在暑假里的支教故事，它給我印象深刻，頗有感觸。
初次有支教的念頭，是在拓普同學(xué)群里無意間看到了一個(gè)視頻，讓我忍不住心酸，滿滿的感動(dòng)涌上心頭…… 視頻大概內(nèi)容是：連云港市東海縣洪莊鎮(zhèn)王莊村，一位71歲的退休老教師，本該安逸的度過余生，但是他卻做了一件特別偉大的事。
無償為村里的留守孩子做輔導(dǎo)，承辦閱讀班，就這樣一做就是5年。 同為教師，無比佩服這位老教師的教育情懷，于是帶著敬仰之心參加了這次由T4班發(fā)起的公益支教之旅。
準(zhǔn)備 我們定的是8月11號(hào)支教，8月10號(hào)晚上7點(diǎn)左右我們拓普一行8人到達(dá)了東海縣，我們來自不同的崗位，雖然個(gè)別同學(xué)都有過網(wǎng)絡(luò)的會(huì)議研討，但是我們8個(gè)人真正意義上第一次見面開會(huì)，簡(jiǎn)單的吃個(gè)便餐便討論11號(hào)的課程。 一群人團(tuán)坐在床邊，開始討論課程方案，預(yù)計(jì)11點(diǎn)結(jié)束，愈討論愈茫然，也越來越糊涂，時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)流逝，每個(gè)人都有自己的想法。
時(shí)間來到了晚上11點(diǎn)，還是沒什么頭緒，當(dāng)汪隊(duì)問到你們大老遠(yuǎn)來的目的是啥呢？你們到底想做什么？
問到這個(gè)問題時(shí)腦袋一開始有些懵，但是逐漸開始清晰起來。 每個(gè)人都發(fā)表了自己此行的目的，當(dāng)把所有人的想法都用一張思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來時(shí)，再利用萬能思考模式，提取關(guān)鍵詞，進(jìn)而確定共同目的、目標(biāo)，主題似乎開始逐漸浮現(xiàn)出來。
霎那間有頓悟之感，每個(gè)人身體里都充滿了一股神奇的力量，激情瞬間被點(diǎn)燃。絞盡腦汁，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)最后我們確定了“思維點(diǎn)燃?jí)粝耄卸饔心阃小睘槲覀兊幕顒?dòng)主題。我們想給孩子們帶去思維導(dǎo)圖的方法，一路有你，有印老師，有大家，并肩行。
而后根據(jù)主題再來確定為達(dá)到目的可以采取哪些策略，理清楚活動(dòng)流程，確定負(fù)責(zé)人以及時(shí)間和器材的安排，全部分工明確。 那天晚上我們討論到了凌晨2點(diǎn)，方案最終確定，具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，雖然略感疲憊，但是滿滿的成就感、參與感、幸福感。
過程 8月11日清晨，我們?cè)缭绲谋闫鸫擦耍m然頭天晚上凌晨2點(diǎn)多才入睡，但是卻毫無困意，如打了雞血一般。 7點(diǎn)半，驅(qū)車前往王莊村的路上因?yàn)閷?dǎo)航出錯(cuò)還出現(xiàn)點(diǎn)小插曲，但是俗話說好事多磨，8點(diǎn)15分按原計(jì)劃到了之后才發(fā)現(xiàn)，孩子們上課的地點(diǎn)不是在學(xué)校，他就是在印老師的家里。
一位花白頭發(fā)的老人站在家門口迎接我們的到來，他皮膚黝黑，雖然有些瘦弱，但是看起來卻無比康健。
他告訴我們，一開始才辦公益閱讀班的時(shí)候，人數(shù)只有幾個(gè)人，僅在一樓客廳教學(xué)，后來孩子們?cè)骄墼蕉啵S多鄰村的孩子也慕名而來，于是他和老伴商量干脆把二層也讓出來供孩子們讀書學(xué)習(xí)，政府稱這里為“留守兒童之家”，是的它就是孩子們的第二個(gè)家。
來到了教室里看到了一個(gè)個(gè)稚嫩害羞的面孔，全班共28個(gè)孩子大小不一，來自6個(gè)不同的年級(jí)，最大的七年級(jí)，最小的孩子僅有3歲。 印老師如數(shù)家珍，娓娓道來的向我們介紹孩子的情況，他說來的都是村里的留守兒童，有的是鄰村的也慕名將孩子送來。有姐弟倆，有兄弟倆，還有雙胞胎姐妹…。
其中有兩個(gè)是孤兒，有一個(gè)父親病故，母親改嫁，跟著爺爺奶奶，現(xiàn)在爺爺奶奶也雙雙去世了，真的很可憐，說到這印老師哽咽了，我的眼角也不僅濕潤了。我打量了下那個(gè)小女孩，她的眼眸透徹明亮，慶幸的是她性格看起來還算開朗、陽光，命運(yùn)并沒有將她打入深淵。 一群陌生人的到來讓孩子們起初有些的茫然，眼神中有好奇又略帶膽怯，目光無神甚至有些呆滯。
京姐的暖場(chǎng)舞蹈讓氣氛開始活躍起來，但是明顯可以看到有些孩子們放不開，甚至躲在角落膽竊又害羞的觀望。我拉著其中一個(gè)害羞小男孩的手他又慌忙縮了回去，我再拉，他逐漸適應(yīng)了。
此時(shí)看到了一個(gè)特別感動(dòng)又溫馨的的畫面，70多歲的印老師也跟著大家一起舞動(dòng)起來，這個(gè)71歲的老人如孩童般，開心的轉(zhuǎn)圈，笑容滿面。 花花老師介紹了具體的繪制思維導(dǎo)圖的方法，孩子們拿起畫筆開始畫出第一幅屬于自己的自我介紹。
或許對(duì)于孩子們來說，也許這是他們第一次想著如何去介紹自己，向別人展現(xiàn)自己。 有件事情給我印象特別深刻，在我們教師上課的過程中有個(gè)孩子調(diào)皮不聽課，還去擾亂別人，印老師屢次提醒他都不奏效，到最后，他搬著一個(gè)小板凳坐在了他的身旁雙手握住孩子的手，并勸誡讓他好好聽課，我感慨：“大愛無言，唯有陪伴”。
到了中午，孩子們已經(jīng)回家吃飯了，當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府的科員來要請(qǐng)我們?nèi)コ燥垼覀兿胫猩嫌±蠋熞黄穑菬o論我們?cè)趺凑f他執(zhí)意不去，他說中午個(gè)別孩子會(huì)來的早，這里不能沒人，他要留下這里等著他們回來，我們?cè)僖淮伪簧钌畹母袆?dòng)了。
下午的開場(chǎng)，我充分發(fā)揮了體育老師的特長(zhǎng)，給他們排隊(duì)分組，帶他們做課前的暖場(chǎng)游戲，明顯感覺孩子們也不是那么的害羞壓抑了，他們舞動(dòng)著身體盡情的釋放自我。當(dāng)大手牽小手，當(dāng)我們的眼神碰撞，輕松釋然，這里成了歡樂的海洋。
接著牛哥帶著大家開始繪制30年后的世界，全班分成了4個(gè)小組，每個(gè)小組開始合作繪制，此時(shí)孩子們由原來的被動(dòng)已經(jīng)開始搶著要畫了。
會(huì)走的洗衣機(jī)，1元錢坐高鐵，會(huì)飛的汽車……哇！孩子的想象力真是豐富，讓人驚嘆。 感恩環(huán)節(jié)由燕子老師主持，當(dāng)把孩子們將自己親手折成的愛心送到印老師手上時(shí)，當(dāng)印老師看到上面孩子們對(duì)自己說的話時(shí)，印老師老淚縱橫，不住的說謝謝，眼神里充滿了無盡的感激。
他不停的說“你們太厲害了，你們太厲害了，太好了，謝謝你們！ 我們的眼淚開始不自覺的流下來，這里面有感動(dòng)，有感激，有世間最珍貴美好的東西，最后的合影每個(gè)人的眼眶幾乎都是紅腫的。
我想：說比起您的偉大，我還相差甚遠(yuǎn)，只能盡自己最大努力，奉上自己的一份綿薄之力。 也許就像這個(gè)孩子在愛心上所寫的那樣，印老師像蠟燭一樣燃燒著自己，照亮了學(xué)生。我不禁想到的了那句古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我們相約明年一定還會(huì)再來。 現(xiàn)在回想起來，我的腦海里還能想到那天發(fā)生的一幕幕，有愛的老師，開心的學(xué)生，善良質(zhì)樸的印老師…… 盡管有些疲憊，但更多的是開心，我和京姐、牛哥、花花在車?yán)镉懻摶顒?dòng)的點(diǎn)滴，意猶未盡，這次活動(dòng)真的辦的太成功了。
我時(shí)常在想是什么讓我堅(jiān)持做志愿服務(wù)？大學(xué)4年參加了幾十場(chǎng)志愿活動(dòng)。現(xiàn)在工作了，只要有公益活動(dòng)都想盡自己所能去參加。
報(bào)名參加或許只是一時(shí)沖動(dòng)，一瞬間的念頭，但是參與了活動(dòng)后幫助人后那種快樂感、幸福感卻永生難忘。 或許正如汪隊(duì)所說“與其說是幫助孩子，倒不如說是幫助自己。
志愿之路就像一場(chǎng)自我的救贖，那種精神力量將帶領(lǐng)著我們抵達(dá)永恒。 2018年8月22日，牛哥在群里轉(zhuǎn)發(fā)了來自東海縣印老師的微信，此時(shí)距離我們上次支教過去了10天左右，微信中印老師對(duì)我們感激不斷，可喜的是我們走后，他竟真的帶領(lǐng)孩子們畫起思維導(dǎo)圖來，我感嘆到：“昔日埋下的思維種子終于開始發(fā)芽了”
尾聲 ：其實(shí)教育說到底就是奉獻(xiàn)，魯迅先生曾說過 ：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，即令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火”。
或許我也想做那螢火一般，想發(fā)些許光芒，想給學(xué)生最真的教育，想真切的交給學(xué)生一點(diǎn)東西，在這個(gè)過程中，育學(xué)生，同時(shí)也遇見了不一樣的自己。
路漫漫，一路前行，無論春夏秋冬，讓我們不忘初心！ 以上便是我今天的分享，謝謝大家！
