《教學(xué)勇氣》的副標(biāo)題是“漫步教師心靈”，這本書就是幫助我們教師直面自己的心靈，學(xué)會認(rèn)識自我的，這是源自心靈的指引。今天，我也帶著勇氣開始認(rèn)識自我的心靈之旅，研讀了導(dǎo)言——“源自心靈的教學(xué)”。感觸頗深，總結(jié)如下：

一、開篇引喻，言近旨遠(yuǎn)。

“啊，別分離，親密無間，與繁星相聚在天際。何為心，若非與繁星聚一起？與眾鳥齊飛，乘風(fēng)，駕云，齊歸?！?/p>

導(dǎo)言部分首先引用著名詩人里爾克的詩句，告訴我們只有自己是完整的，才有可能與他人親密無間，也才有可能在稠人廣眾中，與靈魂閃光的星們，相聚在天際。什么是心？與繁星相聚在一起。因?yàn)槟阈拿髁?，他心明亮，才有可能因?yàn)榘l(fā)光而相聚在天際，與眾鳥乘著風(fēng)，駕著云，齊飛，齊歸。歸向何處？歸向舒適自在的心靈妙境。

里爾克的隱喻提供給我們一幅自我的整體圖畫。在那里，內(nèi)部世界和外部世界天衣無縫地互動(dòng)流暢。對心靈溝通內(nèi)在渴求，成為對外部聯(lián)系的需求，也因此帕爾默說：“自己的心靈舒適自在，與人交往才會親密無間”。

二、教導(dǎo)自己，認(rèn)識自我。

1.本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛；他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。

我從教二十四年，真真切切地體驗(yàn)過教育的快樂和痛苦。我謹(jǐn)遵孟子的教誨：“愛人不親反其仁，治人不治反其智，禮人不答反其敬。行有不得者，皆反求諸己，其身正而天下歸之。”我在教育生活中遇到困惑時(shí)，依然能堅(jiān)守初心，熱愛教育，熱愛學(xué)生，繼續(xù)努力探尋讓師生過上幸福完整的教育生活的途徑。以求達(dá)到《詩經(jīng)》中說的：‘永言配命，自求多福?！弊尳虒W(xué)滋養(yǎng)我們的心靈。

2.作者提出了一個(gè)看似平常卻意味深長的問題：“教導(dǎo)自己認(rèn)識自我”。他提出教師在教學(xué)中遇到困惑和問題，擺脫的唯一途徑是深入地了解自己的教學(xué)。教學(xué)中的困惑和問題主要有三個(gè)方面，第一是對學(xué)科認(rèn)識不足；第二是對學(xué)生認(rèn)識不足；第三是對自我認(rèn)識不足。其中第三個(gè)原因是最根本的。

3.第三個(gè)原因是最根本原因的理由是：就優(yōu)秀的教學(xué)而言，認(rèn)識自我與認(rèn)識學(xué)生和學(xué)科同樣重要。而且認(rèn)識學(xué)生和學(xué)科主要依賴于關(guān)于自我的認(rèn)識。當(dāng)我們不了解自我時(shí)，我就不了解我們的學(xué)生是誰，也不能懂得自己所教的學(xué)科。學(xué)科和學(xué)生都遠(yuǎn)離了自我的本真。但事實(shí)上，在我們的教育生活中更關(guān)注的是研究學(xué)科教材、學(xué)生和教學(xué)方法。

三、探索內(nèi)心，聯(lián)系外景。

教師需要了解自己的內(nèi)心世界和外部景觀，這是解決教師靈魂孤獨(dú)和分離問題的根本方法。具體來說，解決教師靈魂的孤獨(dú)和分離問題，進(jìn)行教育改革，需要探討教育是什么、如何做和為什么做的三個(gè)問題。但這三個(gè)問題的根源是關(guān)于教師自我的追問，清晰認(rèn)識教學(xué)的自我內(nèi)部景觀。

教學(xué)的自我內(nèi)部景觀有三種渠道可以把握：智能的、情感的和精神的。智能的是指思考教與學(xué)的方法；情感的是指在教與學(xué)時(shí)我們和學(xué)生感覺的方式；精神的是指我們對于蕓蕓眾生心靈密切聯(lián)系之何求的多種響應(yīng)。

當(dāng)智能、情感和精神憑借相互依賴成為整體時(shí)，就構(gòu)成了教學(xué)的內(nèi)部景觀。教學(xué)要想取得成功，要關(guān)注教學(xué)的自我“內(nèi)部景觀”，探索教師的內(nèi)心世界。

教育是引導(dǎo)學(xué)生邁向理解和生存與世界的更真實(shí)途徑的精神之旅。所以無論教師做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西，是在教學(xué)中洞悉自己內(nèi)心發(fā)生的事。本書立足于教師的內(nèi)心世界，也不失時(shí)機(jī)地探索外部的教與學(xué)的共同體形式。

我在教育生涯中奉行“吾日三省吾身”，以求做到《易經(jīng)》所說的“君子敬以直內(nèi)，義以方外”，但只是差強(qiáng)人意，還應(yīng)繼續(xù)努力。

四、曲徑通幽，柳暗花明。

“教學(xué)勇氣”是少人踏足的小徑。作者卻知難而進(jìn)，我很欽佩作者這種勇氣！作者相信“教學(xué)勇氣”是優(yōu)秀教學(xué)的核心，是教師職業(yè)生涯的核心。多年教學(xué)經(jīng)歷的我也感同身受，只是早已內(nèi)化于心，缺少作者的勇氣。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”，我將不失時(shí)機(jī)地探尋科學(xué)合理的解決方法。

但愿通過研讀“教學(xué)勇氣”，能夠使我們教師更充滿信念地為學(xué)生服務(wù)，提高我們自己的幸福感，與同事建立合作關(guān)系，幫助教育給世界帶來更多的光明和生機(jī)，能夠曲徑通幽，柳暗花明。