2017年4月10日，青島十七中正熱火朝天地開(kāi)展一場(chǎng)融合教育體驗(yàn)式班會(huì)。這場(chǎng)別開(kāi)生面的班會(huì)吸引了在場(chǎng)所有的老師和同學(xué)的注意力。究竟是什么讓他們這么興奮？原來(lái)，這是2015級(jí)卓越班在舉行融合了語(yǔ)文化學(xué)兩科學(xué)科教學(xué)的體驗(yàn)式班會(huì)。學(xué)科教學(xué)和德育融合在一起，說(shuō)起來(lái)新鮮，那么那么這位如此有創(chuàng)意的班主任是一位怎樣的教師？她是如何從普通教師一步步成長(zhǎng)為山東省優(yōu)秀班主任、青島市名班主任工作室主持人的呢？讓我們走近曹春梅，一起探尋教師成長(zhǎng)的故事。（用錄像）
一、教師之家的后起之秀
1973年，曹老師出生于一個(gè)教師世家，是家族里第十一位教師。物質(zhì)困難年代，家族中的每一張飯桌上可以沒(méi)有肉，書(shū)架上不能沒(méi)有書(shū)。自12歲曹老師讀完第一遍《紅樓夢(mèng)》開(kāi)始，文學(xué)的種子就在她心中生根發(fā)芽。18歲，山東師范大學(xué)剛剛建成了山東省最大的高校圖書(shū)館，曹老師被里面一眼望不到頭的書(shū)驚呆了。之后四年她一頭扎進(jìn)了書(shū)海里孜孜不倦，如饑似渴。畢業(yè)季，再去借書(shū)，當(dāng)初卷帙浩繁的圖書(shū)樓中文部分基本上無(wú)書(shū)可借，她這才滿意地大學(xué)畢業(yè)來(lái)到山東省青島第十七中學(xué)。入校第一天，她看到校園里有她最熟悉的丁香花，圖書(shū)館里有托馬斯·哈代的全套著作，于是心里很喜歡這個(gè)新的工作單位，就安安心心地扎下根來(lái)，一干就是22年。
22年來(lái)，她先后獲得青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才，青島市讀教育名著做智慧教師先進(jìn)個(gè)人，搜狐教育2015年教育盛典全國(guó)最具變革力教師，山東省優(yōu)秀班主任等稱號(hào)。成績(jī)離不開(kāi)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)她的幫助，也離不開(kāi)22年教書(shū)育人的堅(jiān)韌與執(zhí)著。讀書(shū)給了她前進(jìn)的底氣，而寫(xiě)作讓她以筆為馬，馳騁奔騰，在教壇揚(yáng)鞭放歌。
近十年來(lái)曹老師閱讀了大量的書(shū)籍：蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》陶行知的《陶行知教育名篇》、雷夫的《第56號(hào)教師的奇跡》以及《邱學(xué)華與嘗試教育人生》《教育新理念》《為什么是他們》《教育的智慧與真情》《為了自由呼吸的教育》《我的教育心》等，都是專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。她堅(jiān)持筆耕，利用很多瑣碎的時(shí)間讀寫(xiě)不輟，辦公室，教室，客廳，火車上，都留下了她捧書(shū)而讀，執(zhí)筆而作的身影。多年來(lái)，她甚至練成了在嘈雜環(huán)境里不被打擾，下筆如飛，如入無(wú)人之境的本領(lǐng)。十年間已發(fā)表文章兩百余篇，六十余萬(wàn)字。
二、作文教學(xué)的原創(chuàng)先鋒
作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，卻是曹老師的強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)生哪里不會(huì)呢？她拿過(guò)學(xué)生的作文細(xì)細(xì)推究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，曹老師以筆為針望聞問(wèn)切，耐心解答。每一個(gè)問(wèn)題的解決都是一篇作文指導(dǎo)素材，學(xué)生讀后很受益，編輯看了很歡迎。文章發(fā)表了，她和學(xué)生的文思一起變成了鉛字。當(dāng)新的問(wèn)題再次產(chǎn)生的時(shí)候，曹老師，再次動(dòng)筆研究，再次指導(dǎo)，再次發(fā)表。就這樣，從2006年至今，師生的文章源源不斷地印成卷子，變成鉛字，不知不覺(jué)竟有十一年，歷時(shí)四屆學(xué)生用的作文輔導(dǎo)材料全是曹老師一個(gè)字一個(gè)字打出來(lái)原創(chuàng)的，惠及學(xué)生6000人次，學(xué)生作品發(fā)表及獲獎(jiǎng)的人次達(dá)到兩百多。
2012年曹老師將她的作文原創(chuàng)輔導(dǎo)資料匯編成《匯涓教學(xué)筆存一一高中作文指導(dǎo)地圖》，由青島出版社正式出版。曹老師在讀書(shū)、寫(xiě)作，教書(shū)、育人的路上越走越遠(yuǎn)。成就了學(xué)生，成就了自己，教學(xué)相長(zhǎng)步步高，名師高徒兩相宜。
三、融合教育的特色探索
班主任工作辛苦，但是曹老師卻能從中挖掘出獨(dú)有的樂(lè)趣。近十年來(lái)，曹老師一直當(dāng)班主任，分別擔(dān)任美術(shù)班的班主任，福彩班班主任，福彩致明班班主任（用錄像），現(xiàn)在擔(dān)任的是青島十七中的理工特色班一一卓越工程師班班主任。帶的最多的都是理工特色班。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理工方面的人才需求量越來(lái)越大，學(xué)校也把發(fā)展理工特色作為學(xué)校發(fā)展方向，曹老師的班級(jí)幾乎都是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵肯綮。
課堂教學(xué)上，曹老師以文理學(xué)科融合教育體驗(yàn)式班會(huì)教學(xué)作為抓手，通過(guò)辯論會(huì)的形式，將語(yǔ)文學(xué)科和生物學(xué)科融合在一起。辯題是轉(zhuǎn)基因的利與弊，生物老師輔導(dǎo)轉(zhuǎn)基因的專業(yè)內(nèi)容，曹老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生辯論的技巧。這場(chǎng)辯論賽吸引了全校師生的關(guān)注，老師和學(xué)生都為這次跨界教學(xué)的融合體驗(yàn)興奮不已。辯論中涉及到的內(nèi)容已經(jīng)大大超過(guò)了教材，學(xué)生獲得了大量的知識(shí)。辯論賽后學(xué)生們對(duì)轉(zhuǎn)基因的利與弊了然于心，跨學(xué)科之間的合作讓學(xué)生在體驗(yàn)中做，在做中學(xué)，獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今年春天，曹老師又策劃班會(huì)把語(yǔ)文的小篆書(shū)法與化學(xué)教具制作融合到一起，這就是本片開(kāi)頭的一幕。在這場(chǎng)體驗(yàn)式班會(huì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做化學(xué)晶胞，親自動(dòng)手體驗(yàn)了中國(guó)篆書(shū)之美。一方面識(shí)記了理工知識(shí)，一方面積淀了人文素養(yǎng)，完善了文化基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們很感激曹老師的融合教學(xué)讓學(xué)生擺脫了理科男，理科女的偏狹走向了全面發(fā)展的人。
為了拓展學(xué)生的視野，曹老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，青島高校、科研院所、文化中心等留下了曹老師和學(xué)生們的足跡。青島理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、青島國(guó)家質(zhì)量檢測(cè)中心、青島東風(fēng)鹽場(chǎng)、青島機(jī)器人展示中心、青島城陽(yáng)韓家民俗村、李四光地質(zhì)博物館。連蝴蝶影視博物館、詩(shī)人紀(jì)宇的天放藝術(shù)館學(xué)生們也一一走到。(用圖片說(shuō)明)
學(xué)生王妤婷在隨筆中寫(xiě)到：“行走，經(jīng)歷，感受好的壞的、主動(dòng)的被動(dòng)的，突如其來(lái)的又或是潛移默化的，凡是經(jīng)歷的都會(huì)變成極其微小，但卻厚重的碎片去改變影響我們對(duì)待事物的看法和做法。(以文字形式出現(xiàn))
四、名班主任的帶動(dòng)輻射
2014年11月，青島教育迎來(lái)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)。曹老師順利當(dāng)選名班主任工作室主持人，在學(xué)校的支持下組建自己的工作室團(tuán)隊(duì)。工作室的成員們大部分年輕且是高學(xué)歷的中學(xué)教師，學(xué)科背景豐富。他們網(wǎng)上網(wǎng)下一起探討手機(jī)的使用與管理、說(shuō)與不說(shuō)的教學(xué)藝術(shù)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)中途成績(jī)后續(xù)力等問(wèn)題，還一起赴南京學(xué)習(xí)體驗(yàn)式班會(huì)，赴濟(jì)南參加全國(guó)班主任創(chuàng)新研討會(huì)。在工作室成員的共同努力下，工作室老師成績(jī)喜人：青島市嶗山育才中學(xué)的賈國(guó)珍老師畢業(yè)班成績(jī)?cè)谌珔^(qū)首屈一指；青島六十六中遲萍老師班上的體育生在教室學(xué)習(xí)靜若處子，到球場(chǎng)上比賽動(dòng)若脫兔，2017年獲得青島市“市長(zhǎng)杯”中學(xué)生足球賽冠軍；六十六中仇姍姍老師帶重點(diǎn)班——新疆班，其記敘班級(jí)成長(zhǎng)的德育論文在《江蘇教育》上發(fā)表；2017年4月21日在青島市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題啟動(dòng)論壇中，曹老師也做了題為“詩(shī)文載德求真尚美——基于高中語(yǔ)文教學(xué)的德育研究”的發(fā)言，獲得與會(huì)專家與同仁的好評(píng)。2017年8月24日曹老師在青島一臺(tái)受邀開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻講座《以詩(shī)為馬，向生活和遠(yuǎn)方撒個(gè)歡兒》，9月5日又再次受邀在青島十七中開(kāi)設(shè)作文講座《像做巴黎人一樣寫(xiě)一篇漂亮的高考作文》，受到廣大市民的一致好評(píng)。
走近曹老師，還走近了青島市十大明星社團(tuán)——北斗詩(shī)社。每逢重大事件，重要節(jié)日，季節(jié)變化，曹老師都會(huì)和學(xué)生一起舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。他們歌頌春天，歌頌?zāi)赣H，緬懷歷史風(fēng)云人物，為英雄擊節(jié)贊嘆。每一次的詩(shī)歌朗誦會(huì)同樣是一次體驗(yàn)式的開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了學(xué)生的生活，豐厚了學(xué)生們的情感，激勵(lì)了學(xué)生們的斗志，完善了理科生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生富有時(shí)代精神并在美的創(chuàng)作與誦讀中獲得人生的激勵(lì)與感悟。師生之間的文字應(yīng)答是心靈的碰撞，是靈魂的搖曳。（用錄像）
(用文字形式)沛賢，你有一對(duì)隱形的翅膀
蜻蜓那么透明，蝴蝶那么美
與生俱來(lái)，與眾不同
在紙上，在作文的紅格子里
在每一首詩(shī)，在宋詞天青釉色的底子里
而沒(méi)有一個(gè)神過(guò)得容易
織女被一只金釵劃傷了愛(ài)情
嫦娥的廣寒宮凍住的也不僅僅是憂傷和悔恨
河神的女兒被大地母親變成了月桂
美麗的阿芙洛狄特一生未有屬于自己的愛(ài)人
沛賢，你看，雷霆震怒的時(shí)候天界集體失聲
眾神平等，眾生平等
而翅膀只有長(zhǎng)出羽毛
岸上的楊柳青才能變成思慕中夢(mèng)的花朵哪
我年輕的神，年輕的沛賢
你的羽毛在你的身體里呀
必須把自己的身體填滿足夠的糧食才能飛翔
如果你也認(rèn)出了你自己
認(rèn)出自己神的模樣
那么用濃密得像頭發(fā)一樣多的身體的葉子
編織成一對(duì)隱形的翅膀
把所有吃進(jìn)去的麥子變成血肉與骨骼
自己發(fā)光
自己發(fā)熱
自己飛吧
我的愛(ài)
回到原來(lái)的面目，
回到曾經(jīng)每一個(gè)日出都是天使的早晨
春梅芳鑒
森林聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲，黑夜纏繞星辰，鯨魚(yú)擁抱海洋，我遇到了你，都是那么美好的事情，讓人從蒙昧的深淵里掙脫出來(lái)。我曾身處茫茫人海，也曾踏過(guò)高山險(xiǎn)路和闊水狂波，可是你點(diǎn)亮了一盞燈，燈下有你的輕軟呼吸和漆黑瞳仁。
我才知道那里會(huì)是我想去的地方。
你是我生命里始終的獨(dú)一個(gè)啊，我用笨拙的話語(yǔ)和狼狽的字跡喁喁發(fā)聲，試圖將愛(ài)意袒露。
我已經(jīng)答應(yīng)過(guò)了啊。
這里是曹老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的世界，學(xué)識(shí)與激情齊飛，尚美與求真同在。她是一名一線教師、黨員，普通又平凡，但她身上的教育情懷，知識(shí)分子的愛(ài)與責(zé)任一直在閃閃發(fā)亮，
