王曉春寫的《課堂管理，會者不難》這本書，有一段話讓我印象特別深刻：

課堂紀律出現問題，教師進行干預，出言一定要慎重。第一句話說的對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗...

身為一線教師，曾用血淋淋的事實感受過王寫的那些情況。上課明明看見某學生在和同桌說話，我說：***，咱們在上課呢，在那說什么說。有的學生就會下意識的反駁：老師，我沒說。有的學生會說：老師，我在問他題呢...

和學生較真吧，第一耽誤上課，第二，這個真兒也無法較，我堅持說***在說話，***堅稱他沒說，讓誰判斷？找個證人，學生？有的學生礙于同學面子，肯定不會揭穿他。那樣不但弄的自己很沒面子而且還降低自己的威信，最后只能不了了之，學生還會覺得這個老師很好欺負，下節課還會想說就說，絲毫沒有忌憚。最后還弄的自己好幾天心情都不好，畢竟課堂上被學生頂不是一件很愉快的事情。

所以自從讀了王曉春寫的這本書后，每次在課堂上出現紀律問題，需要我進行干預的時，我都會先在心里打打腹稿，再說出口，再也不會像以前一樣，隨口一說，根本不考慮這樣說出去的后果是什么。

今天我上課時，張**走到教室后邊去聽課（課堂上如果哪位學生因為瞌睡或其它情況，可以在不經老師允許的情況下，自己去教室后邊站著聽課），郝張**平時就不咋學習，上課睡覺，接話都有他，還時不時的愛跟我撒個嬌。他一到后邊，我就猜想到他又找人說話去了。果然，坐最后一排的劉**的同桌正好不在，郝張聽著聽著課，就往蘇劉身邊湊，然后兩個人如我所料的開始聊上了。越聊越熱乎，我得出手了，不然影響身邊多少同學認真聽講啊。

我心中謹記王曉春寫的：不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。

我說：張**，我不知道剛才你和蘇在討論什么問題，但是現在是我講課時間，不是討論時間，我講完會留出提問時間的，如果還有不懂的，可以舉手問我。如果一會你倆實在是控制不住討論的心情，你坐回自己的座位好嗎？郝點了點頭。我繼續講課。接下來他倆都沒有再聊天，我順利的完成了教學計劃。

今天我沒覺得我處理的有多高明，張雖然不愛學習，但還不至于頑劣，如果遇上個比他死皮的學生，我也不知道我這樣說會不會取得同樣的效果。但是今天已經邁出了第一步，正如王曉春寫的：“第一句話怎么說“是一個很值得研究的專題。題目雖小，展開就是一個大宇宙。以后我會更加注意“第一句話怎么說“，并且進行研究總結，相信這種實操性很強的研究比起那些大而空的教育理論更有意義。