文凱老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
第一，教學(xué)目標(biāo)非常明確，定位非常清楚，就是要解決彈力有無(wú)的判斷。
第二，整個(gè)講解過(guò)程也非常清晰，思路也非常清楚。
第三，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回應(yīng)也非常的積極有效。比如，當(dāng)大吉老師提出一個(gè)大球與一個(gè)小球靠近時(shí)，它們之間是否存在彈力時(shí)，馬上在課堂上就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的討論，給予學(xué)生積極的回應(yīng)，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這一節(jié)課的不足有：
第一，在進(jìn)行例題講解時(shí)，給出的條件不清晰，從而導(dǎo)致引起學(xué)生的誤解。比如其中有一道例題是把一個(gè)小球放在水平地面與傾斜墻面之間的角落里，就不能把它說(shuō)成下邊是a板，上面是b板，否則會(huì)引起學(xué)生的誤會(huì)。
第二，教學(xué)語(yǔ)言需要更加規(guī)范。比如，中間講到兩個(gè)小球之間的彈力方向沿切線方向，這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是與切線方向垂直而指向兩球的半徑方向。又比如，在講到微小形變的放大時(shí)，總結(jié)了光學(xué)放大法與力學(xué)放大法，光學(xué)放大法這個(gè)說(shuō)法沒(méi)有太大問(wèn)題，但是力學(xué)放大法這個(gè)說(shuō)法是否正確，需要再斟酌。
第三，這一節(jié)課思路的提煉其實(shí)可以更加簡(jiǎn)潔。要如何判斷彈力的有無(wú)，第一種方法就是用實(shí)驗(yàn)法，第二種方法就是用假設(shè)推理法，這樣去總結(jié)，課堂結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰。
第四，其實(shí)學(xué)生在具體應(yīng)用假設(shè)法時(shí)，還可以具體分成兩種具體操作方案：一種叫假設(shè)存在法，一種叫假設(shè)撤去法，可以用這兩種方法去判斷彈力有無(wú)。
文凱，已有很大進(jìn)步，繼續(xù)加油！
