文章內(nèi)容來自于易仁永澄老師組織的《好好讀書》共讀活動(dòng)

一.文章目的，目標(biāo)，思路分析。

用PORT模型分析寫此篇文章的目的和思路：

目的：對序言的學(xué)習(xí)內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，利用心里表征的學(xué)習(xí)方式，對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

目標(biāo)：輸出一篇文章，包括：收獲，反思和留白

結(jié)果：輸出一篇文章

任務(wù)：（1）利用GROW模型分析文章寫作思路；（2）明確思路：確認(rèn)文章結(jié)構(gòu)框架---對學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容進(jìn)行整理；（3）用心里表征的方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

痛點(diǎn)：采用心里表征的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

二.序言學(xué)習(xí)收獲

1.什么是理解力？

理解力

在做完第一遍檢視閱讀后，第二遍閱讀時(shí)需要啟動(dòng)理解力，提出問題，解答問題。理解力是一個(gè)人可以獲得信息的根本能力，要有一定的理解力才能有效閱讀。在啟動(dòng)理解力時(shí)，如果直接用自己的話來解答問題，就根本不會(huì)啟動(dòng)思考，會(huì)比較容易限制自己理解力的發(fā)展。理解力一定要按照這三步逐步進(jìn)行。

2.普通人如何實(shí)現(xiàn)個(gè)體崛起

2.1 ?人和人之間的差異：知道，做到

人和人之間最大的差異在于認(rèn)知差異。認(rèn)知包括知道（認(rèn)知的數(shù)量，速度和深度的差異）和做到。

人和人差異的主要原因是什么？因?yàn)椴糠秩苏莆樟烁呒墝W(xué)習(xí)方法。

高級學(xué)習(xí)方法是什么？臨界知識(shí)學(xué)習(xí)法。還有哪些高級學(xué)習(xí)方法呢？？

如上是脫不花認(rèn)為認(rèn)知方面知道的差異產(chǎn)生的主要原因。

做到的差異是如何產(chǎn)生的呢？

勢能的產(chǎn)生

一是持續(xù)的做一件事情，讓自己產(chǎn)生勢能。

2.2個(gè)體崛起的外部條件--機(jī)遇

機(jī)遇很重要

二是有機(jī)遇，自己有一個(gè)圈子，只有自己的水平達(dá)到一定程度時(shí)，才會(huì)混入這個(gè)圈子，才會(huì)有好的介紹人。

如上是實(shí)現(xiàn)個(gè)體崛起的三個(gè)要點(diǎn)：知道，做到，機(jī)遇。

2.3 ?個(gè)體崛起的方法論：跨界

跨界是一種多角度觀察的能力，多角度學(xué)習(xí)的能力。多角度觀察能力：多數(shù)人會(huì)被內(nèi)心的大象絆住，不能站在他人的角度來切換和還原他人的角色理解和判斷他人的問題。多角度學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)角度是頂層和底層的，底層的具有通用性，表層花哨，不一定跨界有用。一個(gè)角度是整體性和微觀性:從整體來看待或者從微觀來看待。還有一種角度主題性。我知道這個(gè)東西是什么，然后從不同的主題出發(fā)去了解。跨界是在某個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，換一個(gè)領(lǐng)域可以理解，使用和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)跨界好的做法是:在某個(gè)領(lǐng)域先扎進(jìn)去，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，再去實(shí)現(xiàn)跨界。如果實(shí)現(xiàn)跨界，必須有學(xué)習(xí)方法論支撐。

徐老師在文中提到一個(gè)觀點(diǎn)：術(shù)從簡，道從心。如何做到術(shù)從簡？

在不同領(lǐng)域之間發(fā)現(xiàn)術(shù)的融合之處，這樣術(shù)才能從簡。只在一個(gè)領(lǐng)域的話，是不能實(shí)現(xiàn)術(shù)從簡的。查理芒格，認(rèn)為知識(shí)體系沒有邊界，是一個(gè)生態(tài)體系。將界和界之間打開，知識(shí)體系就會(huì)豐富。術(shù)從簡的關(guān)鍵是，能夠?qū)⑦吔绾瓦吔缰g打通。

3. ?臨界知識(shí)究竟是什么？

3.1 ?臨界知識(shí)是什么？

l臨界知識(shí)

知識(shí)管理領(lǐng)域?qū)χR(shí)領(lǐng)域的劃分:6個(gè)。成甲老師在書中，對知識(shí)管理進(jìn)行了三個(gè)維度的劃分：數(shù)據(jù)管理的維度，信息管理的維度，底層規(guī)律的維度。能夠改變行動(dòng)的信息才是知識(shí)。臨界知識(shí)在文中有兩個(gè)原句：更廣泛，更普遍的指導(dǎo)我們行動(dòng)的重要而基本的規(guī)律；重要而基本的規(guī)律是可以發(fā)生裂變的臨界知識(shí)。（注意：概念一定要澄清:用書中的話來理解書中的話，再自己講述。先澄清理解概念，其他一切再說）臨界知識(shí):重要而基本的規(guī)律。

3.2 ?臨界知識(shí)包括什么？

l臨界知識(shí)

好的學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)底層規(guī)律，元認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行模型和框架的總結(jié)。

3.3 ?臨界知識(shí)的特點(diǎn)是什么？

臨界知識(shí)的特點(diǎn)

上面的兩個(gè)特點(diǎn)，可以用TMBRT模型來進(jìn)行解讀。看待所有人的行為方式都用這個(gè)模型來看：看到一個(gè)人行為背后的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生行為的觸發(fā)器。讓行為發(fā)生變化，應(yīng)該從哪點(diǎn)切斷動(dòng)機(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系。對于不好的行為，也可以通過這個(gè)模型來分析行為背后的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)生活。

3.4 ?如何獲得并驗(yàn)證臨界知識(shí)

如何獲得并驗(yàn)證臨界知識(shí)

獲得臨界知識(shí)的方式：采用構(gòu)建心里表征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷反思。在剛開始學(xué)習(xí)時(shí) ，每個(gè)圈是獨(dú)立的，小的。隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷的反思，這個(gè)圈越來越大，圈和圈之間會(huì)有交集，這就是構(gòu)建，關(guān)聯(lián)的過程。再之后就是刻意訓(xùn)練和復(fù)盤，這樣得到臨界知識(shí)，成甲老師的刻意訓(xùn)練方式是將學(xué)到的臨界知識(shí)用來解釋問題，解決問題，預(yù)測問題。也就是用問題論來驗(yàn)證臨界知識(shí)。高手遇到問題的解決方法：深刻理解問題的實(shí)質(zhì)，然后用能夠解決這些問題的規(guī)律去解決問題。

三. 用心里表征的方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思

導(dǎo)師：易仁永澄老師，成甲老師

自己閱讀時(shí)的關(guān)鍵詞：高級學(xué)習(xí)方法，臨界知識(shí)。

導(dǎo)師給出的關(guān)鍵詞：認(rèn)知差異；高級學(xué)習(xí)方法；跨界；知識(shí)；臨界知識(shí)；問題；心里表征的學(xué)習(xí)方法

構(gòu)建：課程部分的說明，就是老師的構(gòu)建過程。

聯(lián)想：認(rèn)知差異是人和人最大的差異。產(chǎn)生認(rèn)知差異的原因是有些人掌握了一些高級學(xué)習(xí)法。文中提到的高級學(xué)習(xí)法是臨界知識(shí)學(xué)習(xí)法。和心里表征學(xué)習(xí)法的關(guān)系是？？。不是所有人都適合進(jìn)行臨界知識(shí)學(xué)習(xí)法直接切入學(xué)習(xí)的。獲得臨界知識(shí)的方法是采用心里表征的學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)到的臨界知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，采用的方式是：解釋問題，解決問題，預(yù)測問題。

刻意練習(xí)：在后面章節(jié)中，刻意使用心里表征方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

反思：關(guān)鍵詞提取過少，自己沒有進(jìn)行構(gòu)建和關(guān)聯(lián)。對文章目的，文章結(jié)構(gòu)尤其是推薦序中的內(nèi)容沒有進(jìn)行分析。在主動(dòng)閱讀過程中，沒有進(jìn)行統(tǒng)一記錄。可以參考老師的按照幕布的方式進(jìn)行記錄。產(chǎn)生這些結(jié)果的原因是：（1）在閱讀時(shí)目的不明確，沒有設(shè)置目標(biāo)，希望得到的結(jié)果不清晰，任務(wù)沒有明確。（2）閱讀方法欠缺。（3）時(shí)間投入不足。后續(xù)在閱讀時(shí)，需要改進(jìn)的點(diǎn)：在閱讀前用PORT模型分析，將目的，目標(biāo)明確，閱讀思路清晰。在自己有時(shí)間的情況下，看下老師的專題《如何閱讀一本書》