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今天聽了戴加成副校長、馬維林副校長和許鴻豐副主任的講座，有三點感悟，梳理如下：

? ? 第一，協調好教學與活動的關系，提升學生綜合能力。

? ? 許多家長、老師認為，學生的活動與學習之間存在著不可調和的矛盾，抓成績就不能搞活動，搞了活動就會影響成績。以前我在班主任工作中，也有這樣的想法。每當領導組織安排學生活動時不自覺地就有一種排斥感，“擠占學習時間”“增加老師負擔”等字眼迅速從大腦中冒出來，欣然接受或者主動承擔就更談不上了。今天聽了馬校長的講座，我逐漸意識到：提升成績、培養技能、涵養品德是辯證依存的。不能孤立地開展活動，不能為了活動而活動，一切活動都要與班級管理、教育教學結合起來。也不能單純地抓成績，只要處理好活動與教學的關系，科學、有節奏地安排活動，把握好活動時間，就會取得較好的效果。

? ? 第二，發揮團隊力量，提高教師整體素質。

? ? 我們常說，一個人可以走得很快，但只有一群人才能走得更遠。戴校長今天也講，“相互補臺，好戲連臺；相互拆臺，一起垮臺”，充分說明團隊合作的重要性。想想我們在教育教學中，小到一個處室的日常工作，大到學科團隊的集體備課、教師賽教前的團隊磨課等，無不滲透著集體合作的智慧，也考驗著團隊的凝聚力。馬校長也提到，南菁高中的高考獎勵在減少或降低個人的比重，更加注重備課組集體的獎勵，因為一個人好不算好，大家好才是真的好。高三教師在高考結束后會把自己整理的模擬考試題、講義毫無保留地分享給下一屆高三的老師，就在這一次次的傳承與創新中，老師們也相互學習，相互借鑒，不斷提升了自己的業務能力。

? ? 第三，凸顯人文關懷，提升教師職業幸福感。

? ? 馬校長講，作為領導，要把老師當作知識分子，而不是流水線上的工人。教育家顧明遠說：“沒有愛就沒有教育?！蔽蚁脒@個“愛”不單單指老師對學生的愛，同時也應該包含領導對教師的愛吧。只有教師真正感受到了來自領導、家長和學生發自內心的尊重與關懷，教師才能在關注自己的學科、自己的課程的同時，更加關注教育，享受教育的過程。這不正是我們理想中的教育生態嗎？