通過問卷調查本三B2學生漢語寫作策略的使用情況。
描述、分析學生的策略使用情況
對優等寫作者和差等寫作者的策略使用情況作比較。找出差異。
問題：
1.傾向于用哪些寫作策略？
2.優等和差等的寫作策略是否有差異？
3.成績與哪些策略相關？
21個微問題，8個考察項目
計劃
監控
翻譯
查詞典
替代
句型回避
題目
反饋
整體
3.83（想）
3.17（邊寫邊改）
3
4.04（看例句）
3.96近義詞代替
3.7
3.8太難寫得少
4.38希望多改語法
從表中可知，學生多使用查詞典、替代、回避等策略，使用量超過3.5。翻譯、監控的策略用得不多。在反饋方面，學生多期待老師修改作文的語法。
想提綱
寫提綱
邊寫邊改
寫完改
想母語翻譯
查詞典
查詞典看例句
查詞典不看例句
母語替代
二語同義詞替代
二語句子替代
造詞
回避句型
查語法書
題目太難寫得少
題目太簡單沒意思
請朋友修改
閱讀評語
想重改作文
希望多改語法
希望多改結構
3.83
2.91
3.71
2.71
3
4.5
4.04
2.21
2.42
3.96
3.04
2.63
3.71
3.17
3.17
1.71
1.46
3.63
2.67
4.38
4
從表中可知，學生最多使用的是查詞典策略（4.5），且注意學習詞典例句（4.04）、其次是二語同義詞替代策略（3.96）。在替代的分項策略中，使用二語句子來替代不會寫的詞語的策略（3.04）略高于生造詞的策略（2.63）。排名第三的策略是寫作文之前思考提綱（3.83）策略，但真正動筆寫提綱的并不多，（2.91）。此外，學生的回避句型策略與邊寫邊改的策略使用量相同，都是3.71。翻譯、監控的策略用得不多。作文題目方面，如果題目太難，學生出現回避內容的策略使用量為3.17。但如果題目太簡單，學生覺得沒意思的情況并不多，可見，學生并不介意題目過于簡單。反饋方面，學生多期待老師修改作文的語法（4.38），期待修改結構的也比較多（4）。但是，學生自我修改的情況并不好，寫完自己修改的使用量并不多（2.71），在收到老師的批改評語之后，想重新修改自己作文的也不多。（2.67）
根據上學期本班學生作文得分情況，將學生分為差中優三等，
