《幸福的種子——親子共讀圖畫書》是日本圖畫書之父松居直的著作，建議想要開展親子共讀的家長們讀一讀這本書，它可以解答我們心中很多疑惑。

圖畫書就是我們說的繪本，因為它非常適合孩子閱讀，最近幾年，在我國的發展勢頭越來越猛，很多年輕的父母或者是主動地，或者是在其他人的帶動下積極參與到了親子共讀繪本的活動中來。但是，很多家長的心里對繪本閱讀還存在著許多疑問：陪孩子讀繪本到底有什么用處呢？我們要怎樣給孩子選擇繪本呢？這些繪本，要怎么陪孩子讀呢？現在，我們就一起來從松居直的這本書里尋找答案吧！

首先，我們來解答第一個疑惑：陪孩子讀繪本到底有什么用？

在這里，我想提醒大家仔細閱讀一下這本書的序言——《愛的語言》，作者是松居直本人。讀完了這篇序言，我們就不難理解，作者為什么把一本關于圖畫書的書取名為“幸福的種子”了，因為在作者眼里，陪孩子讀圖畫書這個小小的活動，實際上是在幫助孩子汲取獲得幸福的力量。那它是怎么做到的呢？

（1）圖畫書讓孩子感受快樂。

對于孩子來說，能從中感受到快樂，這是他們讀圖畫書最大的目的。孩子們的快樂來自于兩個方面：圖書本身和與父母的親密接觸。

一本好的圖畫書加上一位好的朗讀者，能給孩子帶來視覺、聽覺以及幻想等多方面的綜合性審美感受，這種快樂，和我們小時候聽爺爺奶奶講故事一樣，是那么單純、那么美好。

另一方面，親子共讀的時候，孩子們往往會坐在父母的懷里，或者緊貼著父母而坐，這種親密的肌膚接觸，讓孩子全身，甚至全心，都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個人”，安全感油然而生，快樂也油然而生。

知道可以從哪里獲得快樂，能夠全身心地感受快樂，這是一個幸福的人必備的能力。

（2）圖畫書讓孩子感受豐富的語言體驗。

很多人都有這樣的感受：回憶自己幼年的經歷，爺爺奶奶講故事，或者爸爸媽媽念兒歌的畫面，總是最先浮現在眼前，并且那些故事和兒歌的內容，甚至他們講述時的語調和表情都歷歷在目。但是，如果被要求回憶一篇課本上的課文，大腦卻一片茫然。這是為什么呢？

松居直認為，“快樂”與否可能是問題的關鍵。故事和兒歌都是孩子沉浸在快樂時聽到的，當時的快樂與喜悅，隨著年齡的增長，印象卻越發深刻，清楚地留在記憶之中。如果不是伴隨著心靈的滿足，不論歌曲或詞匯都很難留下記憶。

對孩子來說，共讀圖畫書的過程就是體驗快樂的過程，因此，圖畫書上的詞匯和插畫會伴著喜悅，生動地烙印在孩子的心頭。而且一本圖畫書愈有趣，它的內容愈能深刻地留在孩子的記憶里，從而充實孩子的內心世界。而從耳朵獲得的這種豐富的體驗，能成為孩子未來學習的基礎。

（3）圖畫書是親子溝通的橋梁。

把孩子抱在膝上，念圖畫書給他聽，這時，大人與孩子有肌膚的接觸，有語言的交流，有心靈的溝通。在這個過程中，可以讓孩子一直感覺到父母的存在，知道父母是不可取代的，達到精神上的彼此相通。

如果孩子發自內心的喜歡，就會主動問問題或表達自己的想法，父母應該給予溫暖的回應，與他溝通。這種溝通，可以幫助我們察覺孩子內心深處的想法，而這是在日常生活中比較難了解到的。這種彼此交談分享喜悅及心靈交流的真實感受，在孩子長大成人之后會一直留在他們心中。所以，圖畫書可以說是大人與幼兒進行心靈溝通的場所。

另外，由于日常生活總體來說是比較單調的，可以與孩子談論的話題也比較有限，而多姿多彩的圖畫書則給親子交流提供了眾多的討論話題。尤其是當父母和孩子有共讀一本書的體驗之后，這些書籍將成為父母和孩子特有的語境，它能讓彼此產生心有靈犀的感受，從而使交流更加順暢。

而良好的親子關系，不僅可以避免孩子因童年的創傷而產生心理疾病，更可以教會孩子怎樣與人融洽相處，怎樣處理親密關系，為今后獲得幸福生活奠定良好的基礎。

（4）圖畫書讓孩子了解正面的世界觀和人生觀。

松居直說：我常在事后才察覺到，我期望某個故事能讓孩子們了解某些事情，或產生一些特定的想法或感受……我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。

的確，任何一本正常的兒童出版物，一定都傳遞著某些正面的世界觀和價值觀，只要孩子接觸到了，就一定會受到熏陶。尤其是一些優秀的圖畫書，用孩子喜歡且能夠理解的方式把這些重要的信息種到孩子的心里，奠定了孩子對世界、對人生的基本認識。

我們知道，一個人只有三觀正確了，才能順利融入社會，才有機會成為一個幸福的人。

在了解了親子共讀圖畫書的意義之后，我們來解答第二個疑惑：怎么給孩子選擇圖畫書。

首先，要強調的是，圖畫書是給孩子讀的，所以，孩子的興趣是挑選的首要原則。尤其是剛開始給孩子讀的時候，一定要選擇孩子感興趣的話題。

拋開主題這個因素之后，怎樣才能選出一本好的圖畫書呢？我們可以從插圖、文字以及插圖和文字的關系三個方面來考慮。

(1)從插圖的角度來看。

首先，優秀的圖畫書，它的圖畫本身應該會講故事。

不識字的幼兒，在閱讀圖畫書時，他們的眼睛看的是畫面，是通過讀圖來理解故事的。關于幼兒的讀圖，我自己也有很深的體會。我家大寶1歲多的時候，我給他買過一套繪本，一共12本，當我給他講過幾次后，他居然可以自己從一堆書里準確地找出喜歡的書來。為了弄清楚他是不是偶然碰對了，我就對他進行檢驗，我說故事名稱，讓他找出那本書來，居然每次都是正確的。這讓當時的我非常詫異，后來經過仔細觀察，我才發現，原來，每本書的封面和內頁里的某一頁是完全一樣的，大寶正是通過看封面上的圖畫來區分的?，F在，給二寶講圖畫書時，他也經常指著某個內頁，翻到封面對我說：“媽媽你看！這個就是這個吧！”可見，孩子們看圖是非常仔細的！

因此，好的圖畫書，它的畫面一定能充分表達故事。當我們拿到一本圖畫書時，從封面到封底一頁頁翻閱過去，如果不讀文字，單單只是閱讀畫面，就可以讀懂一個故事，那么，這就是一本好的圖畫書。

第二，圖畫書插畫的“形”重于“色”。

如果擺一排圖畫書在我們面前，我們的眼睛往往會被“可愛的”畫面和鮮艷美麗的色彩所吸引，但其實，在圖畫書中，圖畫的“形”是講故事的主角，“色”只是增加效果的配角。有時，沒有色彩反而更容易表現故事的內容，或更容易讓人理解。

松居直引用了一位精神科醫師的話來解釋。

“色”會自動躍入眼中，“形”必須自己去注意認知和解釋。換句話說，色會捕捉眼睛，形則被眼睛捕捉?！缛藗円姷綕M山遍野火紅的楓葉時，會不禁發出“啊，好美”的驚嘆，但是感動大概就到此為止?？墒?，溪流中的巨巖、奇石就不同了，有的像一只烏龜，有的像一頭獅子，人們看了喜歡，就會把它們命名為“烏龜石”“獅子巖”等。形與色的差別就在這里。人們對色的感覺是直接的、立即的、被動的，對形的感覺則是間接的、抽象的、積極的。

松居直認為，“如果眼睛被‘可愛的’圖畫、鮮艷美麗的色彩所吸引，卻無法深入解讀故事的內容，這是非?？上У摹！?/p>

第三，松居直明確表達了對天真可愛畫風的不贊同。

大人們往往很喜歡圖畫書里天真可愛的孩子形象，但松居直認為，那種公認的“天真可愛”的孩子模樣，是刻意塑造出來的，充滿匠氣，缺乏自然美；雖有形體，卻沒有生命；只有軀殼，但沒有內涵。他說：“圖畫書的插畫必須天真可愛的說法，只不過是迷信，而大人武斷地認為每個孩子都應該天真可愛的想法，更可能在不知不覺中傷害孩子。”

為什么會傷害孩子呢？一方面，是因為天真可愛是大人的觀念，在孩子的心理根本就不存在，但如果大人一味表達自己對這種模樣的喜愛，孩子可能會有意模仿，這對孩子的成長是不利的。另一方面，人的藝術的眼光并不是與生俱來的，而是經由不斷訓練累積而成的，而圖畫書是孩子最早接觸的美術作品，如果一味給孩子看比例失真的”天真可愛”的人物形象，就會影響孩子的藝術眼光。這兩個方面，應該都不是父母所希望的吧？

(2)從文字的角度來看。

首先，圖畫書的文字要采用孩子可以理解的方式來敘述。

圖畫書應該簡單明了地說明“時、地、人、事、為何、如何”等。其中，時間、場所和人物這三個要素應該在故事的開頭就交代清楚。而故事的主題必須通過登場人物的態度、動作和對話，清楚地表達出來。

孩子的注意力本就不容易集中，又加上他們是通過耳朵來聽故事的，如果故事線索太過復雜，講了半天都不能讓人明白人物之間的關系，或者情節推動太慢，就會讓孩子失去興致，不愿意繼續閱讀。其實，不僅是孩子，就是大人看電視劇，如果看了幾集主角還不露面，或者劇情一整集都沒有進展，也會產生棄劇的想法吧？

第二，好的圖畫書，其文字要達到“說起來歷歷在目”的要求。

什么樣的文字能做到歷歷在目呢？簡單的說，就是文章沒有多余的用語或說明，語句簡潔、不矯飾，沒有過分瑣碎的寫景或心理刻畫，只在必要的地方加入適當的描寫。

圖畫書里的文字，對孩子來說是用來聽的。而用眼睛看和用耳朵聽，感覺是很不一樣的?？雌饋聿诲e的文章，有時用耳朵聽卻不容易理解；反過來說，有時看起來很艱澀的文章，聽起來卻很容易懂，而且所描述的內容歷歷在目。因此，圖畫書文字的好壞，必須用耳朵聽聽才知道。所以，在選圖畫書的時候，可以請別人來讀，自己用耳朵聽，如果故事中的畫面一幕幕自動浮現在眼前，那就是容易理解的文章，就具備了好圖畫書的一個要素。

（3）從文字和圖畫的關系方面來看：文圖一致非常關鍵。

有時候，大人覺得某本圖畫書的內容非常好，一定要都給孩子讀，但是卻引不起孩子的興趣。這種感受的差異，就是因為文圖的表現不一致，不能將作者想說的完全傳達給孩子。換句話說，書的內容很好，但是傳達的方法不理想，而這正是圖畫是否成功的關鍵。

好的圖畫書作者會以歷歷在目的方式來敘述，將要說的主題傳達給孩子，同時將插畫的細部與整體結合，以圖文一致的形態表現整個故事。這種圖畫書能使孩子確實把握主題，相信作者的描述并產生共鳴。

說到圖文一致，我不禁想起了給孩子們講故事多次出現的情景。有時候我給他們讀一些插圖比較少的故事書，讀著讀著，孩子會突然問：“媽媽，xx（書中出現的某個人物）在哪里？”原來，孩子們一邊聽故事，一邊在仔細觀察插圖，當他們發現找不到某個人物的時候，就會發出疑問。我只好告訴他們：“這幅圖里沒有畫這個人?！币虼耍业母惺苁牵汉玫睦L本，它的畫面一定要比文字信息更豐富些，如果不能更豐富，至少也應該是能完全表達出文字傳遞的信息。

挑選好繪本之后，我們就來解答第三個疑惑：親子共讀怎么讀？

關于怎么開展親子共讀，家長們的疑問真的是太多了：孩子多大可以讀繪本了？怎么給他讀？他不喜歡聽怎么辦？我的孩子會識字了，我買了讓他自己讀可以嗎？孩子只喜歡反復讀一本書怎么辦？……

其實，這些問題可以用一個句子來回答，那就是——你讀給他聽就好。無論孩子是幾個月大還是十一二歲；無論他是安靜地坐著聽還是溜達著選擇性地聽；無論他識字還是不識字；無論你的普通話標準還是鄉音嚴重；無論孩子要求你把一本書讀上多少遍……你擁著他讀就好！

怎樣讓親子共讀達到更好的效果呢？以下幾點需要注意一下。

（1）親子共讀的最佳姿勢是父母把孩子抱在懷里共同翻閱一本書，孩子看圖畫，父母把書上的文字讀給孩子聽。因為孩子最喜歡父母的懷抱，在那里他們能感受父母的氣息，接受父母全身心的愛，這是孩子安全感的來源。只要父母把孩子攬在懷里，即使不喜歡看書的孩子，也會喜歡這種相處的方式，從而慢慢喜歡上讀書。

（2）讀圖畫書，要依次從封面、封二、扉頁、正文、封底仔細閱讀每一副插畫，這樣才能得到完整的信息。有些圖畫書，它的故事并不是從正文才開始的，而是從封面和扉頁的畫面就開始了。還有更多的圖畫書，封面和扉頁的畫面雖然沒有直接講故事，但是卻給了關于故事的某些重要信息，例如故事發生的時間、故事發生的環境等，如果漏掉了是非常可惜的。

（3）給孩子讀圖畫書時，大人不要主動問孩子問題，也不要在讀完之后急急忙忙來測試孩子讀懂了多少。因為那樣會引起孩子的反感，減少讀書的樂趣，讓孩子覺得父母給他讀書是一種學習負擔，從而產生排斥心理。但如果孩子主動提問，大人就要耐心解答了，因為這是最好的教育契機。

（4）親子共讀可以有很多延伸活動。孩子看圖大人讀文字是最普通最常見的親子共讀形式，但其實還可以有很多花樣，例如：大人和孩子分角色朗讀、以書本為依據的角色扮演、從書本里延伸出一些手工制作和游戲等，這些都可以看作親子共讀的一部分，從而讓讀書的樂趣越來越多。有的家長會說，這些花樣我不會想怎么辦？其實，孩子天生就是很好的設計師，他們會根據自己喜歡的故事設計出很多有趣的游戲，你饒有興致地參與就行了。至今，我還記得我家小寶讀了《大衛不可以》之后要求我看他表演大衛的情景，他甚至把我的圍裙系在脖子上當披風。

讀完了一整本書，你會發現，松居直用了這么多文字，在告訴我們一件事情：親子共讀應該是一種享受，所有與快樂無關的事情都不要帶進來。

我個人的感受是：這本書并不僅僅是在告訴我們如何開展親子共讀，它更告訴了我們，在兒童教育方面，其實最沒有功利性的方式才能到達最大的教育目的。