【這差異讓我有點震驚】
今天我以游戲的方式，讓倆孩子各自背誦一首她們下一學年的古詩！一個剛完成一年級，一個二年級！
一年級的是我女兒多多，說實話，雖然自小我的學習成績不錯，現在一直也喜歡看書學習，但我不是嚴厲的母親，對孩子做不到保質定量的嚴要求，因為我小時候都靠自覺，家里父母是不管也管不了我們的學習。所以，我比較認同學習的自覺！說到教育觀念就是：父母以身作責，言傳身教！
背誦的結果：多多帶讀幾遍，稍一講解，大致給一個畫面感，她大聲讀幾次，就基本能背誦了！當然，詩詞大多本身有韻律感；女兒之前也有背的經驗；平時字的積累還是不錯；有專注力才有平時積累，也才有學這一刻的效率；加上激發(fā)了她的學習熱情，與伙伴有比較，她要表現，再我還說了要手機拍下背誦的畫面……我讓她背的是羅隱的《蜂》。
另一位小朋友，下半年就將三年級，我選的是王維的《九月九日憶山東兄弟》，一樣的步驟，帶讀，講解，讓她大聲讀出來讀幾遍。可我沒想到，這邊多多都錄完背誦視頻了，她還在小聲念。我詢問幾次才發(fā)現，原來遇到大障礙了，她對這一首詩竟有許多字不認識；我說沒事，不認識的我教你，你就大聲讀幾遍，不會認的標上拼音，原來拼音又不會標；結果多多幫忙標上（幾遍下來，她又讀熟了），她仍不會讀。寫不熟練，當然認也不熟練了！幾番“小挫折”她問我能不能選另一首《望廬山瀑布》我知道她學過了的，就不同意。
我知道她父母不在身邊，算是留守兒童，這個事情仍讓我很震驚！拼音基礎沒打好，一二年級學習基礎沒打好，以后學習上只會更加不斷受挫，又何來學習熱情和積極性，只會越來越逃避學習……及時重視，為時未晚哪！！！
