書名：高效課堂“三步對話”行動研究
作者：苑秀麗
出版社：遼寧師范大學出版社
其他：基于課題研究撰寫的書。
#酥酥點評#
該書將高效課堂“三步對話”行動研究，從為何研究，怎么界定，怎么研究，環環相扣，娓娓道來。
若你不知道應該怎樣開展教學研究，可以讀此書，按照它的步驟，你可以開展一次很好的行動研究。當然，你要選好題。
若你想提高教育教學對話質量，或者，寬泛的說，提高教育教學質量，可以讀此書，它是難得的重視具體操作的指導書目。
若你想拓展教育教學相關知識，可以讀此書，每一節都有相關的教育小語，解釋或者拓展相關的教育名詞、名句。
若你想學習寫案例，可以讀此書，從策略研究起，就有許多小的案例及專家點評例子可供借鑒，在最后還有專門的一章案例集可供參考。
若你想學習寫隨筆，可以讀此書，最后一章18篇隨筆，管叫你欣喜若狂！
大概是因為苑老師是從一線走上來的研訓教師，她能夠有機地將教育理論、研究設想、實踐探索、結論反思進行反復循環，從而實現螺旋上升。即可仰望星空，又能腳踏實地，實屬難得。
#酥酥筆記#
1、目前，教育教學中“對話”無效或低效現象頻出。
1）課前，教師與文本、學生與文本對話單一；對話不充分；
2）課中，師生對話弱化、放棄指導；
3）課后，自我反思少，教師與同伴、學生對話接近無。
2、三步對話
課前，兩本對話；教師-文本，學生-文本。
課中，多維對話；師生（師VS1生、師VS1組生、師VS多組生）、生生（生VS本組生、生VS其他組生）。
課后，三我對話。自我、學生、同伴。
3、師本對話，是教師和文本的對話，外延包括：教師和文本背景、教師和作者生平的對話。
1）關注10個價值點與文本對話。
文本思維價值點，文本矛盾點，文本聯想、想象點，文本的疑難點，文本的模糊點，文本的興趣點，文本的延伸點，文本的過渡點 ，文本的美點和文本的巧妙點 。
2）關注一個個性點與文本對話。文章的個性。
3）關注兩個視角與文本對話。成人視角、兒童視角。
$$“師本對話”操作流程
第一步：初讀課文，不借助任何資料，進行原始閱讀，原始理解，梳理教材，勾畫關注點。
第二步：整合關注點。
第三步：結合《教師教學用書》等資料，根據學情，確定目標，重點難點。
第四步：設計主問題。
$$“師本對話”的誤區
*教師沒有經過對文本的細致原始閱讀，就借助參考資料設計問題。
*教師邊閱讀文本，邊對應參考資料設計問題。
*教師進行了對文本的細致的原始閱讀，但不借助任何參考資料就設計主問題。
4、"生本對話”是學生和文本的對話，自古有之，稱為預習。我們所強調的“生本對話”是指有教師引導的、有方向的“生本對話”。不是傳統意義的學生讀讀課文，查查生字。“生本對話”重點研究教師如何引導學生充分預習，在學生學習困難處提出有價值的問題。
$$“生本對話”技巧 ”
1）完成教師牽動下的自主學習任務單。
2）學生填寫開放式生本對話問題單。
3）學生填寫教師意志和學生意志相結合的學習任務單。
5、“多維對話”操作技巧之教師課堂指導用語技巧
1）明確課堂指導語的使用時機和目標
2）“多維對話”中課堂指導語的使用技巧
技巧一：借助詮釋和舉例，引領學生達成目標。
技巧二：通過糾正和提示，指導學生達成目標。
技巧三：借助所設情境，點撥學生達成目標。
技巧四：抓住比較時機，促進學生達成目標。
技巧五：妙用分類梳理，指導學生達成目標。
技巧六：巧妙細化學生答案，點撥學生學習方法。
6、、“多維對話”操作技巧之教師課堂評價用語技巧
1）使用點撥式評價語
2）使用修正式評價語
3）使用啟發式評價語
4）使用賞識式評價語
5）使用提升式評價語
7、“三我對話”操作技巧之“我我對話”技巧。
“我我對話”指的是課后教師的自我反思自己和和自己對話。
技巧一：及時寫反思，通過比較預設和生成，進行“我我對話”。
技巧二：深度反思，通過看課堂教學錄像，進行“我我對話”。
技巧三：深度研究理論，撰寫教學論文，進行“我我對話”。
8、 “三我對話”操作技巧之“生我對話”技巧。
“生我對話”指的是教師和所執教班級的學生進行的課后對話。
技巧一：通過調查問卷的方式進行行“生我對話”了解學生學情和需要。
技巧二：通過口頭采訪的形式，進行“生我對話”。
技巧三：通過后測卷進行“生我對話”。
9、 “三我對話”操作技巧之“他我對話”技巧
他我對話”是教師課后和聽課的領導、老師的對話對話的目的是發現自身授課的亮點，找出課堂教學的不足，發現自我綜合素質的提升點，發現容易被自己忽略的學生的真問題。“他我對話”中的“他”可能是本學科的同事，也可以是其他學科的同事。“他我對話”內容上可以是針對目標的對話也可以是針對“我我對話”“生我對話”的對話， 針對學生素養提高的對話。
技巧一：使用“高效課堂‘三步對話’質量評價表”與同伴對話
技巧二：借助聚焦紀實表，與研訓教師對話。
技巧三：借助全國知名教師余映潮工作時，和專家對話。
目錄
序
第一章 高效課堂“三步對話”行動研究概說
第一節 研究的背影/2
第二節研究的理論依據／4
第三節研究的意義／6
第四節研究的主要內容／8
第五節研究的主要方法／10
第六節操作的基本步驟／12
第二章 ?高效課堂“三步對話”行動研究教學策略
第一節全開放式自主學習策略／15
第二節輔導探究式教學策略／20
第三節任務驅動式合作學習策略／24
第四節立體對話式教學策略／32
第五節定點聚焦式教學策略／36
第六節選點辨析式教學策略／39
第七節分類問題化教學策略／42
第三章 高效課堂“三步對話”行動研究操作技巧
第一節“兩本對話”操作技巧之“師本對話”技巧／47
第二節“兩本對話”操作技巧之“生本對話”技巧／49
第三節“多維對話”操作技巧之教師課堂指導語用語技巧／52
第四節“多維對話”操作技巧之教師課堂評價語用語技巧／60
第五節“三我對話”操作技巧之“我我對話”技巧／64
第六節“三我對話”操作技巧之“生我對話”技巧／66
第七節“三我對話”操作技巧之“他我對話”技巧／70
第四章 ?高效課堂“三步對話”行動研究案例分析精選
第一節高效課堂“三步對話”之“師本對話”案例及分析／77
第二節高效課堂“三步對話”之“生本對話”案例及分析／80
第三節高效課堂“三步對話”之“多維對話”指導語案例及分析／84
第四節高效課堂“三步對話”之“多維對話”評價語案例及分析／88
第五節高效課堂“三步對話”之“我我對話”案例及分析／95
第六節高效課堂“三步對話”之“生我對話”案例及分析／99
第七節高效課堂“三步對話”之“他我對話”案例及分析／103
第五章 高效課堂“三步對話”行動研究隨筆
第一節“兩本對話”隨筆／110
隨筆― 巧提四字詞語美點，進行高效專題型“師本對話”／110
隨筆二巧找三角度矛盾點，進行高效多維度“師本對話”／114
隨筆三巧尋背景資料關鍵點，進行高效助力式“師本對話”/116
隨筆四巧探文本詞句趣味點，進行高效探究類“師本對話”/117
隨筆五巧從學生疑難點入手，引領高效“生本對話”／118
隨筆六巧設學生自我辯論單，引領高效“生本對話”／121
第二節“多維對話”隨筆／125
隨筆一從導語入手，實現高效“師生對話”／125
隨筆二從制約課堂高效的四因素入手，實現高效“師生對話”/126
隨筆三從課堂生成入手，實現高效“生生對話”／129
隨筆四從學科綜合入手，實現高效“生生對話”／131
隨筆五從引導學生參與入手 實現高效“生生對話”／132
隨筆六從學生的真問題入手，實現高效“生生對話”／133
第三節“三我對話”隨筆／136
隨筆一巧用六法，助學生尋“米”下鍋／136
隨筆二講究“問”的藝術，提高教學實效／140
隨筆三向學生學習，享受研究的快樂／143
隨筆四精用四法，高效評課／144
隨筆五學習目標三戒，備課效率三高／149
隨筆六關注五要點，高效每堂課／150
后記
