四月帶著春天的氣息翩然而來，又無聲無息地從指縫中滑過。一切美好都以不偏不倚恰到好處的姿態存在。

四月的第二個周六，我和孩子們共同遇見了《小王子》，四月的最后一個周六，我們又再次赴《小王子》之約。美好的事物好像連陽光都親睞，無論期間有多少陰雨綿綿，這一天到來時，陽光卻悄然而至，心情也跟著明媚起來。

《小王子》是一個童話，但不是普通意義上的童話。它充滿了對人類生活狀態的思考，是一個“哲理童話”。它沒有講任何的大道理，一切都蘊藏在這個如詩如畫的故事里，蘊藏在星星、沙漠和清泉里，蘊藏在小王子銀鈴般的笑聲里。它是那么樸素動人，讓你覺得甜美而憂傷……

第一節閱讀推薦課，我重點讓孩子們了解作者，寫作背景，感悟小王子和其他王子的不同，初步了解《小王子》的相關情節。童話的閱讀，需要讀者展開充分的想象，在頭腦中浮現出一幅幅活動的畫面。達到這種理想的閱讀層次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教師要激發學生的興趣，為學生創設良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀注意力。在本節課的教學過程中，我制作了一個簡單的課件，展示了小王子歷經的六大星球和相關人物畫面，并在這個環節播放《秋的思念》作為背景音樂，這段深情、傷感而又叩人心扉的悠長的曲子，一次次在學生耳畔縈繞，掀起了情感的漣漪，為學生創設了較好的閱讀情境。孩子們被深深吸引，迫不及待地想知道關于小王子的一切事情。于是，我給他們準備了閱讀記錄卡，要求在閱讀過程中做好記錄，相約下次課進行交流分享。

《小王子》本是一部寫給大人看的童話，目的是引起大人關于愛與責任的思考，讓大人們有一顆兒童般不老的心。盡管篇幅短小，形式簡潔，但卻包含著豐富的意向，充滿了智慧的光芒，要真正把握并不容易。對于小學生來講，受理解能力和認知水平的制約，不能期盼他們完全理解其中的意義。所以，我將目標定位于借助一定的閱讀方法，初步理解文字背后的內容——愛與責任，大體感悟到文本的意蘊。

第二節交流分享課，我們首先回顧了小王子的整個旅行歷程和所見所聞所感，分享了孩子們印象最深刻的故事，接下來重點指導孩子們感悟玫瑰、狐貍與小王子之間的情感故事。引導他們抓住與此主題關聯緊密的第21章，通過反復閱讀，在讀中思考，讀中想象，并結合自己的生活實際去揣摩文字背后的意思。從課堂反映來看，基本達成了這一目標，尤其是在關于“馴化不容易，需要什么？”的思考中，學生通過討論、分享，總結出了“耐心、責任、時間”三點，捕捉到了狐貍所說的“對被你馴化了的，你將永遠負有責任。”這一文眼，也感受到了“一個人用心靈去看，才看得清楚。本質的東西，用眼睛是看不見的。”并聯系自己生活中人與人之間的相處，對文章主題有了深刻的感悟。課堂上孩子們為小狐貍的善解人意而動容，為小王子和玫瑰的相聚而高興，又為小王子的離去而傷感。情感在話語中流淌，感動在眼眸中傳遞，真實而美好莫過于此。

通過這個童話，圣埃克蘇佩里帶著我們感受生活的美好，接觸生活的本質，而不是像小王子看到的那些“大人”，為權勢、虛榮、金錢之類表面的東西忙忙碌碌。那個自以為很有權威，其實卻成了對權威追求的犧牲品的國王;那個要求別人向他不斷脫帽和鼓掌的自負的人;那個為喝酒感到慚愧,為忘記慚愧而拼命喝酒的家伙;熱衷于統計星星數目的商人;自己從不出門的地理學家;拘泥于職責的勞累的點燈人....他們都有個共同的特點,就是把真正美好的東西都忽略掉了。

小王子說:“使沙漠如此美麗的,是它在某處藏著一眼泉水。”

也許我們可以把這句話簡單理解為:使生活如此美麗的,是我們藏起來的真誠和童心。我們都愿意相信，小王子還活著，和他的玫瑰、他的小羊幸福地生活在一起，笑起來聲音像銀鈴一樣……