作者/文才飛揚/文秀

當(dāng)我讀了這句：“學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反；知困，然后能自強(qiáng)”時。做了多年的教師，突然感覺不會教學(xué)了，教師教的困惑，學(xué)生學(xué)的乏味，甚至厭學(xué)，逃避上課，即使坐在課堂，也是人在教室，心在外。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生下課樂得像一個個小公主或小王子，而坐在課堂上死氣沉沉。到底是什么抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在思索，教后再三反思，圣人亦能“吾日而三省”。何況我是一平凡教師呢。

學(xué)生厭學(xué)，首先，我找自身的原因。你的教法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，你又了解學(xué)生多少，你對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又了解多少呢，能做到教學(xué)心中有數(shù)嗎。你的教學(xué)知識點是自己生成的，還是照搬教案上的教學(xué)設(shè)計。你的創(chuàng)設(shè)教育情景有創(chuàng)意嗎，學(xué)生對你的教學(xué)能領(lǐng)會多少。我找了很多的原因，一次我上完課，課后測驗學(xué)生對這節(jié)課的知識點掌握了多少，隨機(jī)做一次測試，對于課堂上反復(fù)重復(fù)的知識點，反復(fù)的問話，學(xué)生記得比較牢固，對于自己一待而過的知識點。學(xué)生基本回答不出來。原因何在，就是對知識無識記。這就要求我要改變教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)《跟學(xué)記學(xué)課改》學(xué)習(xí)教學(xué)的方法。改變自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)方式，自己的改變會帶來對學(xué)生的改變。

以前的教學(xué)方式，是教師唱獨角戲，老師滔滔不絕的講，恐怕學(xué)生學(xué)不會，擔(dān)心學(xué)生聽不清，提高聲音分貝，滿堂的講，其結(jié)果，老師講的越多學(xué)生反而學(xué)會的越少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越低，學(xué)生對教師的依賴性越強(qiáng)。走進(jìn)一條低效課堂的窄胡同。胡同越走越窄，甚至無路可走，到頭來學(xué)生什么也沒學(xué)會，既耽誤了時間，又困惑了教師。老師灌輸?shù)闹R越多，學(xué)生掌握的越少，學(xué)生就像篩子，老師的零打碎敲，越細(xì)的知識點，通過學(xué)生這條篩子時，留下的越少。所以老師的課堂提倡思維一條線，例子一條線，目標(biāo)明確。一節(jié)課一到兩個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)越少，舉的例子越少，學(xué)生越明了，記住的也就多一些。

學(xué)生學(xué)不會有老師自身的原因，也有學(xué)生的原因。學(xué)生完不成作業(yè)，也要老師找一找自身的原因。首先，考慮老師布置的作業(yè)，是課堂所學(xué)的內(nèi)容的練習(xí)嗎，是否做到了學(xué)前習(xí)，學(xué)中習(xí)，所布置的作業(yè)能鞏固學(xué)中習(xí)的內(nèi)容嗎，學(xué)生能學(xué)以致用嗎。如果教師的教學(xué)做到了學(xué)生的學(xué)以致用，學(xué)生做起作業(yè)來是不會難的，學(xué)生就會完成作業(yè)。學(xué)生完不成作業(yè)，也許是學(xué)生不會，如果學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，知識點沒有掌握，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有印象，聽課都有困難，課學(xué)不懂哪里會完成作業(yè)。

有一次，我上課時講的比較快，為了完成教學(xué)任務(wù)，一堂課基本上教了兩節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)了單詞，十多個，又教了英語對話。對話又長，教了幾遍就下課了，我布置的作業(yè)是，拼寫英語單詞，會認(rèn)會默寫單詞，會讀英語對話。結(jié)果上第二節(jié)課的時候，我檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況。首先讓學(xué)生默寫上節(jié)課學(xué)過的英語單詞，其結(jié)果三分之二的學(xué)生都不會默寫。更不說會讀背誦英語對話了。問起原因有很多，學(xué)生根本沒有學(xué)會英語單詞，不會讀單詞，怎么會寫呢。英語單詞不會讀，所以英語對話不會讀。結(jié)果學(xué)生沒有完成作業(yè)，其原因在我的教學(xué)方面有問題。找到了自身的問題，要積極改正缺點，在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計要求一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)目標(biāo)要少，寧可少學(xué)一點知識，也不能囫圇吞棗，學(xué)生對知識點消化不良，就是不會學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)知識是為了用，不會用再多的知識都是美麗的垃圾。

學(xué)生厭學(xué)，完不成作業(yè)不僅有老師教學(xué)的原因，也有學(xué)生自身的原因。首先，學(xué)生對這門課感興趣嗎，如果學(xué)生對這門課不感興趣，學(xué)起來乏味，也有教師的原因，學(xué)生就不會積極的完成作業(yè)。學(xué)生是“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡他的老師，就對這門有興趣，就樂學(xué)這門課，花費的時間就多。記得我上中學(xué)的時候，教我們英語的老師是一位年輕帥氣、心地善良的老師，對同同學(xué)們非常好，不僅關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)，那時我們住在學(xué)校里，還關(guān)心同學(xué)們的生活，誰有了困難就解囊相助。我們班的學(xué)生都喜歡他，我也喜歡他，我的英語學(xué)的很好，一有時間就學(xué)英語。那年英語競賽，我考了鄉(xiāng)前三名。相反我的物理成績不好，對物理老師有一種反感，結(jié)果物理學(xué)的一塌糊涂。

其實，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生完成作業(yè)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根基，有的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，形成優(yōu)等生與學(xué)困生兩級分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。老師肩上的任務(wù)是艱巨的，盡量減少兩級分化的現(xiàn)象。老師的課堂既要關(guān)注優(yōu)等生，又要關(guān)注學(xué)困生，從心理上減輕學(xué)困生的心理壓力，也不給優(yōu)等生增添心理壓力。從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，閆合作老師說：

“課堂面向每一個學(xué)生是教育的底線”。我們教師時刻記住教育的底線，不放棄任何一個學(xué)困生。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過程是一個慢的過程，不是立竿見影的事情。因此，我們老師要有耐心，常言說：十年樹木，百年育人。十年的樹木長成檁梁，成材有用，育人是一個慢的過程，教育是慢的藝術(shù)，教師的教育就像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。用老師的耐心恒心打動學(xué)生的真心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你所教的這門學(xué)課，達(dá)到教書育人的最高境界。

最后，教師的不斷專業(yè)化的學(xué)習(xí)，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個方面，如今的時代，知識更新的是日新月異，一月不讀書學(xué)習(xí)，同事知道，十天不讀書學(xué)習(xí)學(xué)生知道，三天不讀書學(xué)習(xí)，自己知道。不斷的讀書學(xué)習(xí)，更新自己的知識層次是作為一個教師必須要做到的。教師不斷專業(yè)化的學(xué)習(xí)，教學(xué)能力的提高，文化素養(yǎng)的提升，是為人師表，傳道授業(yè)，解惑的根本。我們教師得之一魚，不如通過學(xué)習(xí)得之一漁。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者/河南柘城教師，潛心修學(xué)，教書育人，書寫文字，記錄生活。