? ? ? ? 《把基礎知識保持在學生的記憶里》讀后感

? ? ? 蘇姆林斯基在文章開頭說的這一現象在我們的教學過程中屢見不鮮。一部分學生成績在低年級還可以，到了中、高年級就出現學業落后，成績不良的現象。當然作者說的中、高年級與我們現階段說的不一樣，但這個規律在小學階段就表現得非常明顯。越到高年級差生越多， 作為教師這是一件非常頭疼的事，一直在尋找解決的辦法中，遲遲沒找到合適的解決辦法。作者還用蓋高樓地基不牢就會出現很多不良問題的例子闡述基礎知識對孩子們的重要性。

? ? 作者還告訴我們，小學教師在這一階殷最重要的任務是構筑一個牢固的知識地基。這個地基是夠牢固，使得接你們班級的教師不必再為地基而操心。如果你正準備教一年級，那就請看看四年級的教學大綱。而且留下值得大家思考的問題:要使后面的學段順利學習，前面的學段該知道些什么？這是一個作為教師值得深思的問題，也解決了我們在教學中的困惑。作為教師的我們，教材拿到后，首先熟悉教學大綱，這是我們的常態化教學，只有這樣，才能使我們的教學有目的、有計劃地進行。教學大綱是我們教學得以順利進行的方向盤。但一年級去學習四年級的教學大綱，我從來沒有想到，更談不上做到，原來我所謂的熟悉教材是只顧眼前，看不長遠，只看本年級的教學大綱。讀到此，我豁然開朗，在蘇霍姆林斯基筆下那位用一生準備一堂優秀的物理公開課的老師，告誡我們一個教訓，教師走入工作崗位后，不能專吃老本，甚至走下坡路，我們要以積極的態度去學習。不斷的給自己補充新的血液，做更好的自己。學習是我們一生都必須進行的終身教育。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基幫我們找到差生隨著學段的升高越來越多的原因是沒有把基礎知識保存在學生的記憶里。怎樣才能把基礎知識保存在學生的記憶里，他也給我們作出指導。首先要注意讀寫能力。要把要求掌握的2000至2500個漢字的正確讀寫牢牢地掌握，而且讀和寫要相互匹配。最重要的詞匯表也要掌握，我們要“使用記憶的技術”，這個技術與我們初中時老師教的背英語單詞的方法有相同的地方。即每天記住3個詞匯，上課前在黑板上寫下今天的詞匯，孩爪一進教室就把詞匯抄在詞匯本里，這種詞匯本他們要連續地記錄三年。孩子們都逐漸地養成了習慣。其次，作業就帶有游戲的性質，這種游戲里鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分。方法是:對孩說，在回家的路上，回想一下，今天抄了哪3個詞，它們是怎樣寫的。你在記憶里回想一下這些詞的模樣。明天早晨一醒來，馬上就回想這些詞的寫法，靠記憶把他們默寫在練習本里。方法我們都熟悉，也都用過，但缺乏韌勁和堅持，沒有很好的跟蹤學生，讓他們養成這樣的習慣，也沒有收到好的效果。我們堅持跟蹤督促孩子們養成這樣的習慣，對后面的學習會事半功倍。

? ? 游戲是低年級孩子最喜歡的，我們能把游戲融入學習中，用好游戲的方法，會使我們的課堂生動有趣，更讓學生在無意識記中學習。我們把隨意注意、隨意識記與不隨意注、不隨意識記結合起來，就會讓學生把基礎知識牢固地記住。學生回憶既有興趣又有意義，還能把基礎知識記牢固。這樣的教學方法值得我們去認真實踐。

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