記得2015年接手高二4班時，班里有個特別得力的班長叫蘊祺，她性格開朗，熱情活潑，積極主動，協調力和執行力都很強，班里的事務基本上都是她一個人安排和督促，而且因為我初來這所學校，很多情況不太了解，她還主動承擔起為我介紹學校在德育管理方面的相關要求，說真的，初來乍到的我能有這么一個好幫手真的是很幸福的一件事。
可是，慢慢的我就發現問題了。
首先，班級正常運轉帶來的也是非常瑣碎的大小雜事，蘊祺是很能干，也能吃苦耐勞，但是看到她每天忙碌奔波，我既心疼她又擔心她，心疼她的體力，擔心她的學習。
其次，因為她的太能干，班里許多同學只需要配合她服從她就可以了，其他事情不用插手也插不上手，這樣表面看是大家是很輕松，坐享其成，但是卻讓他們在無形中失去了鍛煉的機會，從這一點來看是很不利于其他同學的長遠發展的。
再次，蘊祺一個人的精力畢竟是有限的，而班級事務方方面面，難免會有遺漏的方面，有時候也會影響到學校對班級的評價。
所以很顯然，班級管理從長遠看僅靠這一枝獨秀是行不通的，班級不是班主任一個人的班級，更不是班長一個人的班級，要想讓班級能長久保持活力，必須明確一個意識，那就是班級是大家的，管理也應該靠大家！一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園！
于是，我在開學兩周后果斷實施了班級自主管理的策略，按照班級人數將班級事務分成59個崗位，一人一崗，自選崗位，先到先得，人人有事做，事事有人做，并且提出每兩個月進行一次乾坤大挪移，所有崗位重新競爭上崗，此舉旨在培養每個學生的主人翁意識，真正把班級打造成屬于大家的優秀集體。
經過策劃—動員—部署—培訓—指導—考評，一個全新的班級管理框架形成了，同學們從最初的新奇到逐漸適應到得心應手只花了兩周！而且在這個全新的管理體制下，大家各司其職，相互合作，共同進步，班級也涌現出許多管理能手，幾乎每次換崗都非常順利，不僅把蘊祺從眾多事務中解放出來，也在很大程度上讓我成了甩手掌柜，還極大的激發了學生們的參與意識，提高了他們的管理能力、溝通能力和合作能力。那一年高二4班幾乎囊括了學校大小競賽評比的一等獎，班級真正出現了百花齊放的局面！
在班級管理中，我們難免都會有幸遇到一個能力特別強的學生，他們可能可以同時承擔班長、體育委員、學習委員、紀律委員等多個職務，班級有了他們，許多事情都能搞定，從表面看，他們的能干的確可以讓同學們省力，讓班主任省心，但是從班級的長遠發展來看，從這個學生以及班級其他學生的長遠發展來看，班主任要避免這種情況，因為一枝獨秀不是真正的春天，百花齊放方能春色滿園！
