? ? ? ? 教育不僅是授予知識(shí)，而且在于訓(xùn)練并形成能力。由此，課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。
? ? ? ? 回歸"生活世界"的人性中心課程與體驗(yàn)學(xué)習(xí)說(shuō)，以及建構(gòu)主義的二元論的超越，對(duì)我很有啟示。
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有活動(dòng)的、多樣化的、和有方向性的特質(zhì)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。
二、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注知識(shí)的主觀與客觀、知識(shí)的接受與發(fā)現(xiàn)、知識(shí)的明確與默會(huì)等關(guān)系的辯證統(tǒng)一；關(guān)注知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程與結(jié)果、生成與預(yù)設(shè)、主動(dòng)與互動(dòng)、自立與合作的內(nèi)在統(tǒng)一，建構(gòu)一種體現(xiàn)人類學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)——"修煉"與"對(duì)話"的"對(duì)話中心的教學(xué)"。
? ? ? ? 課程是基于教育過(guò)程的一種"文化創(chuàng)造"，是教育者與受教育者之間所生成的有意義的文化活動(dòng)。課程改革是一種"學(xué)校文化"的轉(zhuǎn)型。作為一名教育管理者，我們務(wù)必使學(xué)生"學(xué)會(huì)關(guān)心，發(fā)展智慧"；建構(gòu)一種基于新的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，力求學(xué)生人格健全發(fā)展的課程；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
