中午，熊孩紙一臉郁悶地回到家。

熊孩紙：媽媽，今天有個同學說我們家是窮光蛋。

姐（一臉懵逼）：嗯，那他為什么這樣說呢？

熊孩紙：他說我連自動鉛筆都用不上。

姐（一口老血噴出來，就因為這個嗎？熊孩紙的世界真的不懂）：如果是因為這個，媽媽就問你，你自己會用得來自動鉛筆嗎？

熊孩紙：還行吧，我其實都可以用得來，也沒有一定要用自動鉛筆。

姐：那這樣，媽媽和你說，用不用得上自動鉛筆，并不是家里是不是窮光蛋的標準。至于要不要因為同學這樣說了以后就購買自動鉛筆，由你自己決定。如果你決定要買，你可以用自己的零花錢來購買。

熊孩紙：（猶豫了好一會）要用我自己的零花錢啊？那，我再考慮一下是不是要買自動鉛筆。

姐在心里竊笑，姜還是老的辣，有效轉移了熊孩紙的思考點（機智臉）。

其實，一旦熊孩紙邁入小學，他就會受到很多不同觀念和思想的沖擊。姐覺得，尤其作為麻麻，一定要試著引導孩子學會獨立思考。

你會說，這也太難了吧，畢竟，就連我們大人自己，都很難說可以做到獨立思考，又怎么能引導孩子呢？

姐倒是覺得，就像很多老師會教關于創(chuàng)業(yè)的課程、但自己也并沒有一定創(chuàng)過業(yè)，所以作為麻麻，最重要的是要學著引導孩子，如果自己也能跟著獨立思考，那就最好了，正達到了和孩子一起成長的目的。

接下來我們重點談談要怎樣引導孩子獨立思考。

第一：針對孩子提出的問題，不要著急給出答案，要多幾輪語言交互

之前看過美國芝加哥大學的一個試驗，父母與孩子之間的多輪語言交互對孩子的完整人格會起到重要作用。他們的跟蹤試驗表明，很多忙于生計的黑人父母對于孩子的提問，一般就是一次性解決問題。比如孩子問：“我們中午在哪里吃飯？”父母：“在家”。就這樣，沒有下文了。長此以往，這部分孩子的人格完整性以及思考能力就跟著受限。而如果父母可以借孩子的提問，進一步延伸，不僅會改善親子關系、還有助于培養(yǎng)孩子的思考能力。比如接著剛才的問題，父母可以多問幾輪：“你想去哪里吃？”“你去那里是想吃什么？”“為什么想吃這個？”“這里面有什么營養(yǎng)？”等等。從一個問題拓展開來，讓孩子在日常中接觸到不同的知識點和思考角度。

其實，就中午熊孩紙的困惑，姐也沒有處理得很好，因為時間的關系一共就和他交互了兩三輪。下次如果再碰到類似場景，姐會和他更深入地交流。比如“你覺得窮的標準是什么？”“為什么覺得是這個標準”“除了這個標準，還有哪些？”“為什么其他小朋友覺得是自動鉛筆是一個標準？”“以后如果碰到類似的情況，你覺得應該怎樣回答？”等等。

通過這樣多輪交互，讓孩子自己梳理清楚每個問題的背景，就像左右手互博一樣，讓孩子自己找問題、自己思考、自己給出答案。

第二：教孩子學會復盤

我們在工作中經常會用到復盤這個方法。在每項工作、項目完成之后，通過對工作進行目標回顧、結果評估、原因分析和經驗總結，為下次改進做好準備。當然，教孩子復盤，并不需要嚴格按照工作步驟進行，只需要教他學會簡單回顧，找到做得好和做得不好的地方和原因。

姐的一個女朋友，是個超有智慧的媽媽。她會每個月都與孩子進行一次月度復盤。一般都是從這幾個問題切入：“上個月你印象最深的是什么事？”、“為什么？”、“這件事好在什么地方？不好在什么地方？”、“你覺得什么地方可以再改進一下？”。然后她會和孩子共同整理當月的小結，還會評出當年進步最大的地方。現在她孩子四年級，特別有自己的主見，還能分析得頭頭是道。上個月跟她去了一趟博物館，還寫了一篇如何識別真假化石的作文，列舉了三種辨別方法進行比較說明（崇拜臉）。看來，真的是沒有教不會的孩子，只有偷懶的父母（捂臉）。

第三：教孩子學會從不同角度看問題

這個方法可以應用到日常的方方面面。

比如，孩子喜歡歷史，那就可以讓孩子多翻翻不同版本的歷史書，看它們對同一個歷史事件的不同描述和不同關注點，讓他明白從不同的角度和立場看同一件事會得到不同的結論。

比如，孩子對共享單車十分好奇，可以引導他從使用者、政府部門、機動車主等幾個角度來思考他們對共享單車的不同感受。

在孩子學著從不同角度看問題后，要引導孩子給出自己的看法，和產生這個看法的原因。多進行幾次這樣的練習，孩子就會自覺應用到生活中。

所以，如何引導孩子獨立思考，你學會了嗎？

PS：姐決定了，擇日不如撞日，今晚就和熊孩紙就這個“窮光蛋”的話題好好深入切磋一番（傲嬌臉）