Day 92-英語學習打卡
Date:8th Jan
Topic: Teaching Knowledge Test
說到英語學習和教學,在我的自學和指導女兒的經歷中,積累了不少心得,如何把這些實踐經歷結合語言學習的科學理論,增強英語教學能力,是我今年的首要目標——如何科學和合理地給女兒們加餐,以便進一步提高她們的英語能力,盡快適應澳洲的學習,并在初中四年內完全攻克語言關。
于是,我打算參加“劍橋英語教學能力認證考試”,通過自學考試教程來增加語言學習的理論知識,增強課程設計和實施的能力。
TKT一共分為三個模塊:
模塊一:語言和語言學習和教學的背景知識
模塊二:課程規劃和語言教學的資源使用
模塊三:管理教學和學習過程
這三個模塊各自獨立,可以單獨參加各自的考核。在上海和墨爾本也都有考點,到時視學習進度再安排考試報名。
今天,陸陸續續讀了一個小時,開始了第一模塊“語言和語言學習和教學的背景知識”的學習。
“第一部分:描述語言和語言技巧”中的第一單元:語法。我覺得最后一部分的“關鍵概念”部分,對于我們歷來過于注重英語語法教學的做法,頗有啟發:
語法規則描述了語言的運行方式,但是,語言隨著時間而變,語法規則和語法書卻沒有跟著及時更新。
傳統上,語法規則描述的是書面語,而不是口語。
常常,在沒有有意識地運用任何語法規則和術語的情況下,一種語言的使用者依然能講和寫得很好。
4.學點語法規則和術語對一些學習者而言,能讓學習變得更容易些。對其他人而言,比如孩子們,或許壓根就沒用。
5.僅僅學習語法規則和結構并不足以幫助學習者達到語言的真正目的——溝通。因此,許多語言教學已經開始從只教語法開始轉變,教功能、語言技巧、流利度以及語法。
從這些核心概念中不難看出,孩子的語言學習重點絕對不應該放在語法教學上。圖片發自簡書App
圖片發自簡書App