Day 92-英語學習打卡
Date:8th Jan
Topic: Teaching Knowledge Test
說到英語學習和教學，在我的自學和指導女兒的經歷中，積累了不少心得，如何把這些實踐經歷結合語言學習的科學理論，增強英語教學能力，是我今年的首要目標——如何科學和合理地給女兒們加餐，以便進一步提高她們的英語能力，盡快適應澳洲的學習，并在初中四年內完全攻克語言關。
于是，我打算參加“劍橋英語教學能力認證考試”，通過自學考試教程來增加語言學習的理論知識，增強課程設計和實施的能力。
TKT一共分為三個模塊：
模塊一：語言和語言學習和教學的背景知識
模塊二：課程規劃和語言教學的資源使用
模塊三：管理教學和學習過程
這三個模塊各自獨立，可以單獨參加各自的考核。在上海和墨爾本也都有考點，到時視學習進度再安排考試報名。
今天，陸陸續續讀了一個小時，開始了第一模塊“語言和語言學習和教學的背景知識”的學習。
“第一部分：描述語言和語言技巧”中的第一單元：語法。我覺得最后一部分的“關鍵概念”部分，對于我們歷來過于注重英語語法教學的做法，頗有啟發：
語法規則描述了語言的運行方式，但是，語言隨著時間而變，語法規則和語法書卻沒有跟著及時更新。
傳統上，語法規則描述的是書面語，而不是口語。
常常，在沒有有意識地運用任何語法規則和術語的情況下，一種語言的使用者依然能講和寫得很好。
4.學點語法規則和術語對一些學習者而言，能讓學習變得更容易些。對其他人而言，比如孩子們，或許壓根就沒用。
5.僅僅學習語法規則和結構并不足以幫助學習者達到語言的真正目的——溝通。因此，許多語言教學已經開始從只教語法開始轉變，教功能、語言技巧、流利度以及語法。
從這些核心概念中不難看出，孩子的語言學習重點絕對不應該放在語法教學上。
圖片發自簡書App
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