幾天前，一同事向我大吐苦水，苦的由來是我屢次從為人父母的家長那里聽到的。

在一個家長和老師微信群里，某個家長遭到老師的數(shù)落：“昨晚上怎么沒檢查孩子的作業(yè)？去哪兒撈大錢了？……你們希望孩子長大成為你們那樣可悲的人嗎？！……”

所有家長集體禁言，一片死寂。

也是這一位同事向我透露，說她一個朋友的小孩，從小被老師嫌棄，老師們對小孩的行為誤讀為一種精神疾病，需要接受特殊教育，正規(guī)學(xué)校并不接受他，學(xué)校換了一個又一個，拖著換著，換著拖著，孩子漸漸長大，實(shí)際上，孩子沒有一點(diǎn)問題，后來證實(shí)他太活潑而已。

很不巧，昨日觀賞了一部印度電影《嗝嗝老師》，讓我身置其中的教育體制和上述小學(xué)老師的事跡做了一個對比，明顯相形見絀，一個被老師指著鼻尖臭罵的家長，一個被老師裁決為無望的小孩，此事沖擊在這個時間關(guān)口上，兩者相映成趣，讓我啞然失笑；太猛烈的對照，讓我久久說不出話。

“只有差老師，沒有差學(xué)生”是整部戲的主旨。老師，這一神圣的呼召，不止擔(dān)當(dāng)起教書育人的天職，再者，一位好的老師，是希望和愛的傳遞者和傳播者，例如，在無可救藥的差生當(dāng)中，傳播信心，傳播盼望，傳播寬恕，傳播光明，處播歡愉，即使天生不公，須放下仇恨，放下懷疑，放下絕望，放下幽暗，放下憂愁。

影片中奈娜老師對孩子們說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會為你的飛翔助力。”這是一個信心的舉動，宣告我可以和以往的自己一刀兩斷。當(dāng)紙飛機(jī)在天空飄揚(yáng)，隨之而逝的是“恐懼”，因為努力的最大障礙可能不是懶惰，而是恐懼。好老師，深知此理。不管有多難教，奈娜老師以這樣淺顯易懂的方式教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，化阻力為助力。

我不肯定，片末出現(xiàn)的一個個神采飛揚(yáng)，曾經(jīng)的壞小孩一定會當(dāng)大官，賺大錢，成為社會有功人士，但是，他們一定不會危害社會，因為他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了恐懼。

正如那個壞小孩說的，我們恐懼的是失敗，和那個失敗的自己。我們恐懼的是，和9A的競爭下，把我們的貧困和缺乏顯現(xiàn)得更明顯和無地自容。我們的恐懼是無處不在的恐懼，那么不堪的現(xiàn)實(shí)，是先天不足造成，再努力也徒勞。

其實(shí)，我們每一個人天生殘缺，只是我們過于堅強(qiáng)和逞能，忽略自己的病情，耽誤了治療，或者我們躲著，掖著，藏著，捂著，我們不輕易告訴別人自己有病，需要幫助。“康健的人用不著醫(yī)生，有病的人才用得著”，幫助者首先先接受別人的幫助，醫(yī)治別人的人首先被醫(yī)治；因此，被治愈的動力，使這個故事可以開展和延續(xù)。

影片的女主人公奈娜老師患圖雷特綜合癥（又稱：抽動穢語綜合癥），從小被12所小學(xué)拒收，經(jīng)過18次面試失敗，終于找到理想的工作，成為了一名中學(xué)老師，然而她被指派的教的班級卻是全校最頑劣的學(xué)生。

老師的病是外在顯露的，這群孩子患得是嚴(yán)重的心理疾病。他們生活中遭遇著種種不公平對待，他們出身貧寒、經(jīng)歷過太多歧視與嘲諷，內(nèi)心敏感壓抑，在種姓制度最森嚴(yán)的印度，他們階級出生也許屬于最低等，之所以有學(xué)生分成A班到F班，不僅僅是因為他們的成績，更因為F班的學(xué)生，無一例外來自貧民窟。

正像80年代香港拍過的電影《忌廉勾鮮奶》，對白也是一樣的“沒有問題兒童，只有問題父母”；如果電影教會我們什么，我想，電影呼吁和傳達(dá)的，是破除迷信----沒有天生的好父母，沒有天生的好孩子，沒有人可以天生對許多的不幸免疫，我們不要控訴自己的悲情人生，而是要做一個更好的自己。

患病的奈娜老師，她一直不放棄努力，包括在她小時候藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛(wèi)生紙拼命塞進(jìn)嘴里，直到她成人當(dāng)了別人老師，在遭受各樣考驗和打擊時，她只能自己搧?zhàn)约海诠陋?dú)的一個角落里，自己生自己的氣。當(dāng)承受壓力，緊張，情緒激動時，都會加重不自主的癥狀，竭力控制不可控制的行為；咬手、哭泣、抓頭發(fā)，絕望、通過動作，通過聲音傳達(dá)情緒。這一幕，讓人看了淚流不止，對她，卻肅然起敬。

我們不能改變自己的出生，不能改變自己的長相，我們不能改變的事，太多了；我們唯一可改變的是態(tài)度，學(xué)習(xí)去接納那些看起來讓人煩惱厭惡的，最終讓我們走向自己和自己和解。正面地想，不正是當(dāng)下的艱難鑄造另一個不可能的自己嗎？

在許多年以前，如果奈娜老師沒有上臺被校長表揚(yáng)和肯定的這一幕，恐怕不會鑄就多年后她成為該校校長的傳奇。

他們的對話，出奇的平淡，然而，也出奇的有力：

“剛才大家有沒有聽到臺下有個奇怪的聲音？”

“有。”所有的眼光直射奈娜小朋友，每一個人以為厄運(yùn)降臨。

“請發(fā)出這個聲音的人走出來。”奈娜緩緩地上臺。

?“你為什么會發(fā)出這種聲音？你能控制它不發(fā)出來嗎？ ”

“不能，這是一種病。”

“你希望我們怎么做 ？”

“請大家像對待正常學(xué)生一樣對待我。”

“好，你回去吧！我們會像對待其他的學(xué)生那樣對待你。”臺上的校長向臺下的奈娜豎起了大拇指，以示鼓勵。

那一瞬間，媽媽在流淚，眾人在鼓掌。有人說：印度電影的精華就在于，故事簡單到你閉著眼都可以想到會有一個什么樣的結(jié)局，但始料未及的是，看過之后你會發(fā)現(xiàn)，沒想到自己的淚點(diǎn)會這么低。

我非常認(rèn)同，印度電影近年來太刺痛我們的神經(jīng)了。簡簡單單的愛，別人可以拍的這么好，而我們非得把它搞得面目全非，我說的是濫情如煽動，嘶喊，鼓噪，那些讓人雞皮疙瘩的虛情和假意。我用手指頭算一算，能讓我產(chǎn)生共鳴的幾乎沒有，不要說我貶低自己，類似于這樣的好片，你一定記得《摔跤吧，爸爸》（印度）、《放牛班的春天》（法國）、《起跑線》（印度）、《熔爐》（韓國）、《蘿莉的猴神大叔》（印度）、《奇跡男孩》（美國）、《請叫我第一名》（美國，《嗝嗝老師》是根據(jù)這個版本復(fù)拍）、早年的《平民窟的百萬富翁》（印度）等等，不勝枚舉，不一而足。

鏡頭下，家長會的那一天，老師和家長共處在一個教室里靜靜地討論或提供建議給每一個個體的小孩，不免又讓我想到了我們的家長會，十足的較勁會，一堆堆的人，一堆堆的事，充滿了喧嘩和吵鬧，其實(shí)背后都是無限放大的焦慮，還不如說是對孩子們的批判大會呢。我只記得，當(dāng)年的小學(xué)中學(xué)，乃至大學(xué)，從來就是考不完的試和各種排名，以至于到如今都常常夢魘，半夜驚魂，夢中場景永遠(yuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師美麗卻冰冷的臉，地點(diǎn)有時在中學(xué)教室，有時在大學(xué)教室，慌張的我打開試卷發(fā)現(xiàn)怎么我都沒學(xué)過這些？嗚嗚嗚嗚嗚……。

影片中有一個場景是學(xué)生們打出手勢把老師比喻成自己生命中的北極星，什么時候，我們的孩子有幸在這一生，這一輩子遇上一位電影中的奈娜老師？