在日常生活中，我們常?？梢砸姷揭粋€場景，或者是我們這條線路在這個場景里，就是兩個人為了一個問題爭得面紅耳赤，而且誰也不讓誰，每個人都覺得自己的看法是對的。而這里面其實有很大的一部分原因，就是在討論問題的時候，兩個人并沒有分清楚什么是觀點？什么是事實？
比如，在日常生活中，我們對于一件事情表示出我們的看法或是感受：今天好熱呀！這是屬于個人的感覺與感受，所以它代表的是一個觀點。那么什么是事實呢？如果說今天氣溫三十度，那么這就是事實。在30度的氣溫下，感覺是熱或者是感覺冷，這都是屬于個人感受，那么在基于這個事實，而且邏輯可以自洽的情況下，觀點就沒有對錯之分。這個時候，如果，去根，別人爭辯，在三十度的氣溫下應該感覺熱，你說冷所以你是錯的，那么這個就是陷入了一個無謂的爭辯。
劉潤老師在他的文章里面談到：職業(yè)化的基礎，是尊重；尊重的基礎，是理解；理解的基礎，是接受不同；接受不同的基礎，是能夠區(qū)分事實（Fact）和觀點（Opinion）。什么是事實？就是在客觀世界中，可以被證實或者證偽的東西；什么是觀點？就是在一套認知體系中，不違反事實，邏輯自洽，因此無法被證明對錯的東西。
其實本周在許多位老師的文章里面也都同樣的談到類似的一個概念，比如說笑來老師的文章本周談到，我們的關注點不同，思考也就不一樣，所看到的維度也就更多。萬維綱老師在之前的文章里面也有提過，要檢驗一流智力的標準就是，在腦子里面能不能存在兩個完全相反不同的想法，但是還能夠行動。今天在邏輯思維的節(jié)目里，一個美聯(lián)航的事件，也可以有三種不同的解讀維度，一是從美國航空界的外部環(huán)境來討論，也可以從美聯(lián)航公司的股東層面來考慮問題，另一個可以從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對於公司運營的影響來做討論。
那這些解釋之間，也就是不同的觀點，沒有高下優(yōu)劣之分，我們大可同時接受，然后舉一反三，把這樣的視角再去運用到對其他事情的分析上。所以我們要學會從不同的視角來分析問題，也可以從不同的關注點來考慮問題，這就是我們這樣的終身學習者應該采取的態(tài)度。
