? ? ? ? 2018年4月21日，在首屆全國班集建設大會上華東師大李家成教授做了題為《基于社會主義核心價值觀背景下的中國班級建設模式初探》，在談到社主義核心價值觀背景的時候，李教授提出我們應該對中國改革與發展特殊性有自己的理解，在這種特殊性的背景下要求我們尊重中國教育的特殊性（比如學生數，學校組織，分科教學與教師團隊，教研活動與教師發展，文化建設，學校管理風格等的特殊性），乃至于考慮中國教育對于人類命運共同體建設的貢獻。李教授希望我們班主任至少一定要認識一個英文單詞，那就是漢語拼音“banzhuren”，這對我們走向國際舞臺有著非常深遠的意義。
一、 中國班級的特性 中國班級的特征是：長期共同在一所學校，有固定的教室。這和歐美學校的走班制有明確的區分，學生是自治的，教師是作為學生的組織領導者而不是咨詢顧問。吳康寧教授一直分析中國班級，認為學生已達到“半自治”，加上班主任強有力的領導，班級具備了“明確的目標、正式的組織機構、清楚的組織規范”，自然就是一個特殊的社會組織了。[1]中國班級有長期的穩定性，有自己的學生干部，是一個學校管理的單位，并形成一個特有的學校生態環境。在一個固定的教室教學，共同開展文體活動，它不僅是個學校共同體，同時又是一個生活家園，一個管理組織，一個超級存在。中國班級是學生校園生活的第一環境，學生首先生存于班級，其次才是學校。就像亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，兩周后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風一樣，不起眼的一種編班方式，居然成就了一個超級組織，形成了不同的學校生態。
二、 在中國班級特性中班主任孕育教育理想 中國班級是一種理想的雛形社會，是一個穩定的，真實的，內容豐富的社會環境，在中國班級里教師可以相對獨立地實現教育理想。中國班級是相對獨立的教育單元，一個班級是一個小學校，為中國教師提供獨立的舞臺。班主任之于班級就像農民守望著自己的土地，可以選擇怎么種，種什么，然后期待在合適的時候收獲。班主任與學生的交往更密切，對教育理想的追求更純粹，更容易獲得成功。對于一個有理想有追求的班主任來說，能夠自主的追求自己的教育理想，是特別美好的狀態。我常常想，我的班級就是我的田地，我希望自己可以做一個教育的傻瓜，為自己和孩子的每一個進步熱情飽滿的工作每一天。為孩子的進步而開心，為孩子的錯誤而難過，思考自己的不足，并能夠在不斷的學習中使孩子們不斷的發展，也在孩子們的發展中成就自己的教育理想。班主任工作的魅力不僅體現在能受到學生和家長的愛戴，更重要的是能實現自己的教育理想，在指點學生的人生、感悟自己的人生、實現教育的美好價值等方面大有作為。[2] 李鎮西在《偉大導演—平凡故事—不朽傳奇》中說：“在生命的河流里，教師走進了孩子的故事。這個故事如河流一樣不可逆轉，而且每一天的風景都不可預知——或令人欣慰，或令人驚嘆。故事的原創是孩子，但編輯是教師。在這里，孩子和教師已經通過教育融為一體——幫助孩子成長，也是幫助自己成長；成就孩子，也是成就自己。這種師生之間的互相依存又以故事的方式呈現出來。從某種意義上說，教育就是和孩子一起編織師生的生命故事，并追求一個‘完美的結局’——故事便成了不朽的傳奇，教師便成了偉大的導演。”
三、 在中國班級特性中班主任發揮教育潛能 作者熊華生在文中指出：“在現實中，中國班級潛能還只是部分得到了開發，只有一些優秀的有理想追求的班主任會激勵學生，與學生一道，把班級建設成學習、生活和成長的美好家園。中國大多數班級的教育潛能或者說教育可能性，受多種因素影響，遠遠沒有得到全面開發。”正如李教授在《基于社會主義核心價值觀背景下的中國班級建設模式初探》的報告中所言，班主任工作應建立專業標準。這對一線的理論匱乏的班主任來說是個很大的挑戰。加之，班主任一方面要負責幾十個孩子的學習、生活、紀律，另一方面還有教務處、總務處、德育處等各個部門分配的任務，班主任長期處于負擔過重的狀態，沒有時間也沒有精力精心學習，潛心實踐。 面對班主任職責劃分不清，承擔任務過重，缺乏學校相應的支持與服務，未形成班主任專業的管理與評價機制，很多班主任被繁瑣的事務性工作壓得喘不過氣，不愿意擔任班主任，也沒有專業的精神和態度對待班級管理，只求太平不求發展。作為一名有教育理想的班主任，我認為我們不能坐等一場綜合與深刻的變革，而應該通過自己的努力讓教育的潛能和優勢得到充分的開發和展現。首先，我們應該從自己做起，從理論知識的學習開始，從思想上更新陳舊的教育觀念；其次，我們要有站在巨人肩膀上的意識，借鑒引進別人先進的管理理念，在先進的理念基礎上實踐研究，爭取更多更好的發展。總之，要做到聽、說、讀、寫、做的全面結合，帶著一顆熱忱的心和孩子們一起成長，讓孩子們的成長成就不一樣的班主任，在孩子們的成長中發揮班主任潛在的力量。
[1]吳康寧.教育社會學視野中的班級[M].教育研究，1999，（7）.
[2]程方平.班主任工作的魅力[J].班主任，2009，（10）.
