——聽課隨感

一朵花路邊搖曳，碧綠的葉片上面，紅紅的朵兒像豐腴的臉龐，細而柔韌的枝條，微風中還散發著一股幽幽的香氣，好美啊！這萬物中的一種，或許是我們大多數人最喜愛的，有色，有形還有醉人的香。而這種大眾的認可就像一種無形的標準，統制著我們的精神宇宙。也或許不，你會說，你喜歡的不是這庸俗的艷，喜歡的是四季常青的翠綠。對，萬物中的物種以其豐富而多樣的狀態存在著。有香的就有臭的，譬如臭菊，花朵一樣的明麗，但卻以其臭而沖人的味道保護自己不被采摘。有漂亮的就有丑陋的，譬如冬青，四季無花人生無果，但就能那樣堅強地挺立永不衰敗。有堅韌的就有軟弱的，譬如爬山虎，不依賴不憑借就沒有自己的魂魄，可一旦有倚仗，就瘋了一樣的綻放青色的火舌，生長再生長，攀爬再攀爬，任誰也無法阻擋。

萬物如此，每個物種那樣獨特而美麗的生長，誰也不會在羨慕別人的過程中迷失自己，他們雖無自己的判斷，沒有言語的表達，但他們用他們一成不變的生長狀態告訴著我們：他們只要生長，永遠是自己認可的模樣；他們只要努力，永遠只長成自己那個物種的模樣。可為什么擁有獨立思想豐富思維多變情感的人類，往往用那么一致的眼光看待事物，用那么執著的榜樣雕刻自己呢？

今天，我聽了27位老師為了自己的生存與命運而奮爭的課，思索了很多很多。這思索關于經驗，關于個性，關于人生。

（一）經驗一定靠得住嗎?

人不可以倚老賣老，仰仗什么都是不可靠的，比如權勢比如地位比如金錢比如年齡比如學歷比如經驗。只有仰仗自己日日豐富日日充盈日日深厚的精神力量才會長成并保持自己的模樣，因為這才是最飽滿也是最長久的力量。！

這次教師招聘考試是兩個初中并校，因分流老師而進行的一次活動。誰分流到哪個學校要由自己的教學水平來決定，而這次展示自己水平的方式竟是一冊書中任抽一篇課文，在規定時間內準備并展示。這也是在我所知道的比賽中最真實也最殘酷的一種方式。大部分選手登上臺的那一刻，都變成了遵規蹈矩的學生，戰戰兢兢如履薄冰，何曾有一絲站在講臺面對學生的瀟灑與從容。他們站在那兒，大多數老師自顧自地講著認為應該講的內容，眼里只有文本與自己的生存，哪里還放了一點位置給這虛擬的課堂里應存的學生。在我看來，微型課的概念大多數老師是模糊不清的。甚至于有的老師教了一輩子學，站在那兒竟然還在照本宣科，哪里有一點自己的成長的影子，有一點自己專業修養的痕跡。比之剛畢業的時候，激情不如，熱情不如，學識不如，想必她們平時抱著的法寶就是藏在心中的發了霉的老經驗老看法老路子。反倒是幾個年輕教師，學習目標緊扣文本特征，語言優美，教學環節設計清晰，板塊銜接過渡自然，行云流水般歡快似和風拂過，讓人眼前一亮。

未來世紀的文盲不是不識字的，是不會學習的，是沒有學習力的人。這句話，這一刻，我深深地懂得了。醫生或許是貴在經驗，越老越精純；但教師貴在經驗的話，一定是日漸更新并逐漸淘洗出來的與時俱變的經驗。

（二）有閃耀個性為什么還會輸？

這27個老師，有兩個老師的課給我的印像很深刻。一個是一位年輕的老師，她的課美如輕快的歌。她講的是紀伯倫的《組歌》中的《雨之歌》,導入的語言輕柔甜美，教學環節按通過誦讀感受雨的畫面、通過語句賞析感受雨的形象、通過探究領悟詩歌的主題。在感受雨的形象過后，老師提出了兩個極妙的問題：1.雨象征什么精神，象征了哪一類人？2.如果說用其他景物象征無私精神，你會選擇哪些景物？在探究詩歌主題的時候，又拓展讓學生閱讀了《浪之歌》，從而在拓展其他文學作品的過程中，領悟了作者寫作本組詩的主旨：熱愛自然熱愛生活。布置作業時又讓學生選擇自己喜歡的景物，運用象征的手法，賦予其獨特的意義，寫一篇隨筆。整個教學過程，環節清晰，由淺入深的推進，符合文本特征也符合這個學段學生的審美感受。應該說溫柔生動的理性美是她鮮明的個性，她是美的語文，是有節制的清風明月，是這大千世界中語文物種里倡導的最陰柔的美。

另一位給我印象深刻的老師，就是明朗的陽光語文了。他講的是《出師表》這一課。來看他的教學流程：導課是劉伯溫掘諸葛亮墳墓敬服之的逸聞趣事，評書的語言，鏗鏘多變的語調，瀟灑狂放不受拘束的板書，剎時間吸引了在場的評委。導課所涉資料講完后，已用時5分30秒。接著轉入課文，從解題開始，解題時又詼諧了一把：有的同學說師是老師吧，表是手表吧，有沒有這樣說的，怎么可能呢？師是軍隊，表是古代的一種文體。伐魏之前的叫《前出師表》……。解題的相關知識又1分鐘。老師開始為學生范讀，直至第一段背誦完畢，時間已經8分鐘了。計時員提醒過后，他便用近乎繞口令的語速背完了中間3段，用漂亮的字體板書了諸葛亮提出的三條建議，然后布置作業，讓學生課下背誦文中重點段四段，下節課上課前提問檢測。聽這樣的語文課，那真的是一種享受，講的酣暢淋漓，有如身臨百家講壇。往講臺一站，雖然那人并不帥，但那種男子漢的豪壯、陽剛威武，足可以自豪高傲的說，我就是語文，我講語文就這樣講。寫了一首詩送給他的個性：

聽課有感

吾踞講臺視江山，

指點揮灑若許年。

慮嘯龍呤中國字，

擲地有聲漢語言。

左牽右引皆經典，

酣暢淋漓潤心田。

可是，他的最終得分并不很高。聰明的，看看剛才的過程，想一個問題：為什么這么優秀的個性會輸呢？與前邊那位陰柔至美的語文比一比，他的優劣是不是清晰可見啊!

自然也是一樣的，他不會永遠麗日晴天，也不會總是狂風驟雨，他總是在極酷熱的時候，下一場驟雨清除內心的焦躁；也總會在陰云密布的晦暗里捧出一輪艷陽，蕩滌掉所有灰色的心情。有優秀的文化涵養，有極強的約束力，不任由自己的心，感性解讀，理性過渡，個性怎么會那么閃耀還尷尬地輸。而他的輸又是誰定義的，是我們，具有個體思維的活生生的人，我們用統一的思維封閉地評判給予了他這個結果。一室之內一瞬之間，難道他比不得那些干澀無味的講演?難道你不希望自己在文學的叢林中深厚自由如他?

其實若無生存的威脅，花就這么樣的活著，完全是自己喜歡的樣子，是大部分語文老師在文本方面應該有的樣子，屬于語文這個物種在萬物中應該有的最基本的憑借。

冰心這樣說過，一個人應該像一朵花，不論男人還是女人，花應該有色，香，味，人應該有才，情，趣。三者缺一便不能做人家的好朋友。改編這樣一句話，無論男教師還是女教師，都應該像花一樣有才、情、趣的色澤，應該有數個豐滿的花瓣，一瓣交給學生必須的語文知識，一瓣教給他們豐富的語言積累，一瓣賜予學生較強的語言技能，一瓣讓其養成良好的學習習慣，一瓣用自己的樣子熏染他們具有豐厚的文化素養，一瓣用自己的行走，讓他們擁有優雅的言談舉止。有柔軟而強健的花心，花心里應該永遠裝著博大而不膚淺的愛，寬容而不放縱的愛，智慧而不糾結的愛。

記得陌生的她他，是因為在他們的身上我看到了自己。以他人為鏡，好帥氣自己！我們可以可愛而自私的想，但一定要陽光而堅持地做，永不動搖，名利的風雨來了，也不可以怯懦或投降“叛國”。因為，轉基因有看得見的危害在那里擺著！

聽課思悟感人生，一天都不敢白活，因為我一直很黑！