昨晚把鬧鐘設(shè)到7:29，結(jié)果6:29就醒來。睜眼時感覺眼睛有點干澀，不過沒有其他不適，快速翻身起床開燈，突然肚子也微微一動，傳來了清脆的咕嚕咕嚕聲，哦原來是餓了。房間里的燈開了，眼睛干澀感也隨之減弱，這時我那身在寧波參加學生婚禮的我尊敬的師父已經(jīng)在簡書上更新今日的文章——《閱讀要培養(yǎng)孩子的六大能力》了，這是繼《閱讀，不要走進四大誤區(qū)》、《閱讀讓我們走進書香世界》、《閱讀，從父母陪伴開始》等閱讀主題的著作。為什么常常會在力圖里見到師父呢？
著名學者季羨林爺爺?shù)膶W術(shù)研究領(lǐng)域之廣以及成就是國內(nèi)外屬罕見的，但季老非常謙虛地說，我只是離不開文學。
1946年，他被胡適先生聘為北京大學教授，他還主持創(chuàng)辦東方語言文學院，也就是說他也教書，他也當過教師。不過在季老的文字里，不管是自傳，小說，散文集都極少看到關(guān)于如何去閱讀，更多的是他自己的閱讀收獲，這給大學以上且文字功底不錯的學生去讀他的文字可能會稍好一些。（個人觀點，力圖會盡力的更多地去讀季老的文字）
力圖作為主要研究小學語文的老師，我挺佩服這位全國特級教師的。
竇桂梅，現(xiàn)任清華大學附屬小學校長，全國著名特級教師，教授，博士生導師。
無論是她主導的“從主題教學走向主題教育”，還是她提出了“成志教育思想”亦或是她帶領(lǐng)團隊“建構(gòu)實施基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”，我都覺得是可行的，特別是值得在我國推行的，但現(xiàn)在她的這些東西主要在北京上海推行。力圖也有讀過她團隊里研發(fā)的閱讀教材讀本，在內(nèi)容選材和方法指導上都較現(xiàn)下市面上的其他閱讀教材要好很多倍。特別是方法指導部分，經(jīng)過長期訓練的學生，在閱讀上拿高分的問題不會太大，但是它更多的是只能指導學生停留在閱讀技法上，也就是說這個方法可以用來獲得高分，可語文素養(yǎng)就沒能同步達到，這是力圖認為的不足之處。（力圖也在努力，爭取在三年內(nèi)可以去向竇桂梅前輩學習）
而師父帶領(lǐng)我們研發(fā)的四真大語文教材體系是立足于全面提升孩子的聽說讀寫講思的能力。四真大語文是以“做人之道，處世之道，做學問之道”為主要目標，去培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。力圖堅信，假以時日，我們的四真大語文走向全國，我們的大語文將培育出更多的“四有”學生。
今日師父在《培養(yǎng)要培育孩子的六大能力》說道：“閱讀是一個過程，持續(xù)獲取的過程；閱讀是一種習慣，天天堅持的習慣；閱讀是一種需要，滿足精神世界的需要；閱讀是一種超越，不斷提升自己的超越；閱讀是一種快樂，內(nèi)心靈魂獲得愉悅的快樂。閱讀要培養(yǎng)孩子六種能力。
? ? ? 閱讀作為一種人文素養(yǎng)提升的手段和途徑，不是簡單瀏覽，而是對閱讀材料和閱讀對象深入解讀和持續(xù)思考走進文本的世界，和作者對話，所以閱讀需要培養(yǎng)孩子的六種能力：朗讀力、專注力、觀察力、記憶力、思考力和表達力。”
想必也沒有不認同這六大能力的伙伴吧？
——力圖說??
2017.01.04晨
