第四章第二塊內(nèi)容：課堂教學(xué)改革階段及任務(wù)

? ? 本塊內(nèi)容提到的課堂教學(xué)改革，讓我聯(lián)想到了正在看的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，雖然還沒看完，但總感覺兩者有異曲同工之處，都很注重學(xué)生的真正的“理解”。

? ? 而要做到學(xué)生真正的“理解”，我們教師就要在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中做足了準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備離不開研究學(xué)生，面向全體學(xué)生、分析學(xué)生、解讀學(xué)生，從而設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。在課堂中才敢嘗試“放手”。真正落實(shí)到課堂，“怎么放？”“放了之后怎么收?”學(xué)習(xí)了理論知識，必不可少的是平時實(shí)踐的積累，而且實(shí)踐、反思和再踐的循環(huán)顯得尤為重要。需要對自己強(qiáng)調(diào)的是，要多關(guān)注“育人”，學(xué)會傾聽學(xué)生，善于捕捉生成性的資源，并也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽彼此。

? ? 以下是該塊內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)：

（一）“捉蟲”和“喔”：診斷問題，做好“還”

1.以師生狀態(tài)為核心的課堂教學(xué)多維考察

（1）師生在課堂教學(xué)中的“時空”關(guān)系

缺乏學(xué)生個別學(xué)習(xí)、小組討論、大組交流、情景表演等多樣化的選擇與組合。

“還”學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間、空間和提問權(quán)等。

（2）師生在課堂教學(xué)中互動的“工具”

即兩個“結(jié)構(gòu)”--教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。

最終讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，主動地在課堂上學(xué)習(xí)類似或相關(guān)的新知識。

（3）師生在課堂教學(xué)中的“傾聽”與“回應(yīng)”

教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒。

2.課堂重建：主動嘗試“五還”

還“時間”、“空間”、“工具”、“提問權(quán)”、“評議權(quán)”。

教師要舍得放，給夠時間，以便學(xué)生獨(dú)立思考、動腦思考、相互討論、互相點(diǎn)評等，在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源。

（二）開放--生成：提升資源意識進(jìn)行重組

1.如何面對活起來的課堂

教師對學(xué)生因思維活躍而迸發(fā)出的教案、教材外的資源，堅(jiān)持積極嘗試捕捉和編制課堂呈現(xiàn)的各種信息，方能逐步提升自己對信息的敏感性、辨別力和重組的能力。

2.在教學(xué)全過程中深化改革

怎樣“放”？

要用“大問題”（意味著具有開放性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生檢索已有知識，調(diào)用已有解決問題的路徑，需要思考的時間和思維水平）激活課堂。

“大問題”設(shè)計(jì)依據(jù)：

（1）面向全體學(xué)生，分析學(xué)習(xí)之坎

有話說、有建構(gòu)（運(yùn)用舊知或生活中的經(jīng)驗(yàn)等）、有刺激

（2）解讀文本、解讀學(xué)生，開發(fā)教材育人價值

（3）目標(biāo)定位，聚焦底線和高標(biāo)要求

設(shè)計(jì)2-3個大問題，問題間有內(nèi)在層次性、遞進(jìn)性，培養(yǎng)解決難題的意志力和習(xí)慣。

（4）活動跟進(jìn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動

3.追求和實(shí)現(xiàn)“放”、“收”結(jié)合的課堂教學(xué)

怎么“收”？

（1）切實(shí)實(shí)現(xiàn)重心下移，注重三個改變

改變“替代思維”。不要一有幾個學(xué)生舉手，立即回答；有了期望答案，立即收場。

改變教學(xué)資源貧乏現(xiàn)象。

改變教學(xué)缺乏針對性現(xiàn)象。

（2）把資源“收上來”，進(jìn)行反饋提升

（3）“放”“收”結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)

如何有效地收？

（三）“課堂生活”：日常化研究性變革實(shí)踐

1.做好“五實(shí)”，改變課堂生活

扎實(shí)（有意義的課）、充實(shí)（有效率的課）、豐實(shí)（有生成性的課）、平實(shí)（常態(tài)下的課）、真實(shí)（有待完善的課）

2.創(chuàng)生“課堂”：實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)轉(zhuǎn)換

（1）認(rèn)清課堂教學(xué)兩個階段：預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系

（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)里面的轉(zhuǎn)化與具體化

教學(xué)目標(biāo)，首先考慮的是教學(xué)內(nèi)容的育人價值

（3）在轉(zhuǎn)化生成中創(chuàng)生有意義的課堂生活

教師學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽，而且要彼此聽見。