? ? ? ? 真正的課堂，不僅僅是學習知識的課堂，更主要的是學習生活藝術的課堂，是孩子們快樂健康成長的課堂，是讓他們的內心世界逐漸豐富并真實表達自己的課堂！
? ? ? ? 在課堂上，孩子們付出的是自己全部的青春和精力，筑起的是自己整個的精神家園。作為教師，我們是否能夠給予他們豐富的內心世界和一個可以把握的未來？如果在課堂上，孩子們只是學會了現存的知識，而不是學會學習；只是懂得了要遵守學校的校紀校規，而不是學會生活；只是知道了要取得漂亮的分數可以死記硬背便能獲得，而不是理解知識背后的邏輯和本質；只是按部就班的完成每一階段的學習任務，而不是在真正的思考問題和解決問題。那么，孩子們怎能擁有一個可以把握的未來！又拿什么去創造他們美好的明天？
? ? ? ? 課堂，是孩子們校園生活的主要形式，給孩子們怎樣的課堂，那么他們走出校園之后，就會創造一個什么樣的社會，這是毫無疑問的。所以，我們的課堂，要以孩子們如何創造美好的未來為軸心；以健康成長，真實學習，幸福快樂為主題；以了解自己、挖掘潛能，培養好奇心和理解生活為目標。課堂上給予孩子們豐富的內心世界和深刻的社會內容，讓他們從自己內心深處出發，去觸及社會現象，最后能夠解決內心和外在世界的諸多問題，并能夠找到內在與外在的平衡，這才應該是我們永恒的教育目標。
? ? ? ? 但問題是，我們如何把社會現實搬到課堂，如何將現狀和未來融入教學中去，展現在孩子們面前？上海海事大學的魏忠教授說過：“什么是十年不過時的知識，什么是二十年不被淘汰的技能，什么是三十年不忘卻的體驗？”我想，這些也正是孩子們未來需要面對的現實，我們今天的教育能否給出一個科學的回答？
? ? ? ? 十年樹木，百年樹人。教育它是一個未來的職業，不能立竿見影，也不可能立竿見影，想一步登天的教育那不只是自欺欺人，更是害人。那種只追求眼前成績，把教育當作產業來做，為了提高近期的分數把孩子們當作機器來使的教學值得反省和深思。若美其名曰發明了某種教學模式，然后用在了孩子們的整個學習生涯中，從而達到一勞永逸的目的，那更是教育的悲哀！
? ? ? ? 對于孩子，我們的教育應該做的是讓他們今后在生存和生活面前能夠臨危不懼，能夠獨立處理所面對的問題，勇敢的迎接今后可能面臨的挑戰以及不確定性的未來。所以，課堂上需要學習的不只是理論知識，更重要的是讓孩子們了解自己，學會學習和學會生活。未來世界的不確定性我們誰也無法預測，能做到就是引導孩子們用科學而穩定的價值觀去遇見他們的未來。
? ? ? ? 對于中學生而言，如果在六年的時間里:能找到適合自己的學習方法；學會自學并養成一個良好的學習習慣；最后可以完全的擺脫老師而獨立的學習。這應該就可以驕傲的畢業，進入大學了！
? ? ? ? 未來的世界，需要一個了解自己，善于學習，會生活的社會人。了解自己，是為了更好的認識這個由人類組成的社會，更好的剖析很多人為的社會現象和社會問題，畢竟，這是一個人與人交互的現實社會。善于學習，是為了不斷提升自己的能力和綜合素質，以及獲取更多真實的社會信息，從而不斷地更新自身的知識，加深自身的信息量以及認知層次。會生活，那就是我們這一輩子最終的追求目標了。我們所做的一切不就是為了幸福的生活嗎？為了能夠擁有一個美好的明天，為了能夠在未來的日子中擁有一份滿意的工作和一個美滿的家庭，然后幸福快樂著。
? ? ? ? 這些能夠創造美好未來的能力，能在課堂上培養么？能在課堂上鍛煉嗎？能在課堂上學習嗎？這些能夠讓孩子們擁有一個可以把握的未來的能力，現行的教育能做到嗎？當然可以，答案是肯定的。
那就讓我們———為未知而教，為未來而學。
我們一起努力，讓孩子們能夠擁有一個可以把握的未來！
? ? ? ? 值得留心的是，在恐懼和權威面前，學習是不會真正發生的！正常的學習也不應該在學習者心理不平衡的情況下發生。因為權威而學，因為威嚴而學，因為恐懼而學，這能稱之為學習嗎？可想而知，在這樣的情況下學習是具有危害的。不論是從學生吸收知識的角度上還是從心理接受層面上都是被動和不完整的。
? ? ? ? 放下威嚴和恐嚇，和學生一起，在課堂上平等的學習，心與心的交互，直至心靈深處，產生靈魂上的共鳴，有何不可？只要學生是在學習那就是好事，只要學生是在思考，在發揮自己的能力那就很不錯了，若是學生能夠好奇而主動的交流和提問，并按照自己的方式與伙伴們協商去解決遇到的難題，那就算完美了！我很期待這樣的課堂，更期待這樣的教育。
因為，我想給的不只是課堂！
