生活需要陽光和空氣，教育需要真誠和愛心。愛是教師的天職，只有充滿愛心向老師才是真正意義上的好老師。

愛，在學生的心靈深處，在寬容、尊重與等待的教師人

——愛是寬容

在學校，多數老師認為嚴是一種愛，對犯錯誤的學生從不

寬容，以為寬容只會放縱學生的錯誤和缺點。所以，對于學生

的不良習慣，不是訓斥，就是處罰，這些老師的做法看似一種

責任心，其實是不明智的舉動。因為犯錯誤的學生總是處于一

味的批評中，久而久之，這些學生的心里就會產生抵觸情緒

對學校的學習產生厭煩心理，還有可能學會挑副一切。

有人說過，學生成長的過程就是一個不斷犯錯誤的過程

所以，我們要用賞識去取代懲罰，用寬容去取代嚴厲，并創造

條件，引導學生正確認識自己、評價自己。學生正處于好

動、好勾想的年齡，有錯誤是正常的，教師之愛應該是對學生

深切的人文關懷，它應該是寬容的。

一愛是尊重

每個學生都有著自己的個性特征和接受教育的方式，而在

他們的個性特征中；有一點是相通的、具有普遍性的，那就是

他們都強烈地希望得到他人的尊重。我們老師為了使學生早日

克服缺點、改正錯誤，常常是急于求成，提出的要求往往一步

到位，在教育中不注意場合，不注意方式，以為只要出于好

心，不管采取什么方式，提出什么要求，學生都必須接受。僅

僅因為學生的一個小動作而訓斥，因為學生的一場吵鬧而處

罰，因為學生的一次作業不完成而請家長……這真的是愛學生

嗎？我們種下的是“真愛”嗎?愛應該是發自內心的對他人的

尊重，而不是簡單粗暴的說教。

一愛是等待

教育應該用發展的眼光看待學生的成長，因為學生的成長

是需要時間的，學生好習慣的養成也是需要時間的。因此，我

們老師要學會等待，用從容的心態面對學生的種種言行，不能

指望一次的活動、一次的談話就能收到立竿見影的效果。

教育是一個過程，我們應該允許他們表露自己的憂愁，允

許他們表達自己的不滿，允許他們表現自己的驕傲。我們應該

看到，學生面臨的人生道路還很長，他們擁有很多時間去發展

自己、改變自己，他們每一個細微的量的變化，都在積累和孕

育著一個偉大的質的飛躍。而老師的理解、贊許和恰如其分的

對學校的學習產生厭煩心理，還有可能學會挑副一切。

有人說過，學生成長的過程就是一個不斷犯錯誤的過程

所以，我們要用賞識去取代懲罰，用寬容去取代嚴厲，并創造

條件，引導學生正確認識自己、評價自己。小學生正處于好

動、好勾想的年齡，有錯誤是正常的，教師之愛應該是對學生

深切的人文關懷，它應該是寬容的。

一愛是尊重

每個學生都有著自己的個性特征和接受教育的方式，而在

他們的個性特征中；有一點是相通的、具有普遍性的，那就是

他們都強烈地希望得到他人的尊重。我們老師為了使學生早日

克服缺點、改正錯誤，常常是急于求成，提出的要求往往一步

到位，在教育中不注意場合，不注意方式，以為只要出于好

心，不管采取什么方式，提出什么要求，學生都必須接受。僅

僅因為學生的一個小動作而訓斥，因為學生的一場吵鬧而處

罰，因為學生的一次作業不完成而請家長……這真的是愛學生

嗎？我們種下的是“真愛”嗎?愛應該是發自內心的對他人的

尊重，而不是簡單粗暴的說教。

一愛是等待

教育應該用發展的眼光看待學生的成長，因為學生的成長

是需要時間的，學生好習慣的養成也是需要時間的。因此，我

們老師要學會等待，用從容的心態面對學生的種種言行，不能

指望一次的活動、一次的談話就能收到立竿見影的效果。

教育是一個過程，我們應該允許他們表露自己的憂愁，允

許他們表達自己的不滿，允許他們表現自己的驕傲。我們應該

看到，學生面臨的人生道路還很長，他們擁有很多時間去發展

自己、改變自己，他們每一個細微的量的變化，都在積累和孕

育著一個偉大的質的飛躍。而老師的理解、贊許和恰如其分的

引導，則是促進他們加速前進的動力。

、享受無痕，真水無香。唯有孩子的成長具有不可造性，唯》

有孩子的教育不可再來。讓我們用愛的理念，為孩子支排是

片湛藍的天空，給他們留下自由和知的空間，讓學生真正體

到老師的愛。

引導，則是促進他們加速前進的動力。

、享受無痕，真水無香。唯有孩子的成長具有不可造性，唯

有孩子的教育不可再來。讓我們用愛的理念，為孩子支排是

片湛藍的天空，給他們留下自由和知的空間，讓學生真正體

到老師的愛。