《我們來做熱氣球》賽課再反思——2021年金牛區(qū)“贏在課堂”賽課復(fù)盤與思考

一、前期準(zhǔn)備

? ? ? ? 本次賽課,考慮到所借班級上課進(jìn)度與現(xiàn)場呈現(xiàn)效果,我選取的是三年級上冊二單元第七課——《我們來做熱氣球》,該課在賽前一周沒確定賽點(diǎn)學(xué)校的情況下,任何學(xué)校應(yīng)該沒有上到。選取課題后,我開始了材料改進(jìn)與磨課試講。

(一)校內(nèi)試講:

? ? ? ? 根據(jù)我校學(xué)情,我將課程內(nèi)容設(shè)計以科學(xué)知識學(xué)習(xí)與實驗探究為主線,熱氣球發(fā)展史與經(jīng)歷模擬實驗一般步驟為兩條暗線。?

? ? ? ? 這樣的設(shè)計在我校試講,學(xué)生的課堂反饋看不出問題。并且這樣的課堂容量在40分鐘教學(xué)時間內(nèi)剛好完成。但是確定賽點(diǎn)學(xué)校后,我擔(dān)心自己這樣的設(shè)計只符合我校學(xué)生情況。因此,我選擇了與賽點(diǎn)學(xué)校學(xué)情類似的沙河源小學(xué)借班試講。? ?

? ? ? ? 根據(jù)沙河源試講后的情況,我當(dāng)天進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的大改。改后,在我校進(jìn)行了第六次試講,根據(jù)試講情況來看,我課堂中遇到的“模擬實驗材料引入復(fù)雜”、“實驗步驟講解需細(xì)致化”等問題都得到了突破,但由于前一天才大改了教案,早上在做學(xué)校天空農(nóng)場植物貼牌的工作,下午試講時對教案內(nèi)容還不足夠熟悉,因此,課堂氛圍不夠好。基于這一點(diǎn),我校王主任給我傳授了秘籍:晚上回家冷靜思考,自己對著教案與PPT,在腦海中呈現(xiàn)每一句話對應(yīng)的PPT內(nèi)容。

(二)沙河源小學(xué)試講:

? ? ? ? 由于本次賽課時間緊張,再加上勞動教育迎檢工作,因此只在沙河源小學(xué)試講了一次。沙河源小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊,根據(jù)我試講當(dāng)時的情況,給我了很多建議,讓我明白了,對于三年級的孩子,我本課設(shè)計的容量過大,并且科學(xué)課學(xué)習(xí)的主體是課本所涉及的科學(xué)概念與科學(xué)探究技能的訓(xùn)練,因此,我削弱了原本設(shè)計的兩條暗線,突出教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體地位,這樣更符合區(qū)教研時一直強(qiáng)調(diào)的科學(xué)課教學(xué)效果的評價要求。

二、賽課過程

(一)賽前插曲:

? ? ? ? 我借用的是興盛小學(xué)學(xué)生,在賽前,我特向曹陽老師請教了學(xué)生學(xué)情,曹陽老師表示:我所選內(nèi)容為二單元第七課,賽課班級學(xué)生還未學(xué)習(xí)二單元內(nèi)容,關(guān)于空氣的認(rèn)識與空氣微粒間距離的變化會有困難。因此,我特地向劉老師請教,劉老師意見是:讓我在見學(xué)生時,利用20分鐘時間給他們簡單講解一下空氣微粒這一微觀概念,還是希望看到在賽課中涉及到這一點(diǎn)。因此,我在見學(xué)生時,給學(xué)生簡單鋪墊了一些關(guān)于空氣與空氣微粒的知識。

(二)賽課過程優(yōu)點(diǎn)與不足:

1.優(yōu)點(diǎn):

(1)經(jīng)歷了前期的打磨與思考,實驗材料出示與選擇該材料的原因做得好。

(2)實驗步驟的講解清晰,學(xué)生實驗效果好。

(3)課堂師生互動積極,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言 ,從學(xué)生發(fā)言中解決學(xué)生疑惑。

(4)分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗分析,解釋熱氣球升空的原因,通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生參與到思考與討論中。

(5)關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng):對于學(xué)生匯報分享方式有明確要求,以培養(yǎng)學(xué)生在分享中發(fā)言與傾聽習(xí)慣。

2.不足:

(1)自身不夠成熟,學(xué)生超出我預(yù)期的回答處理得不如成熟教師機(jī)智。

(2)教學(xué)設(shè)計時未作多套預(yù)案,導(dǎo)致出現(xiàn)緊急情況處理得不夠好。

(3)教學(xué)時間把控不好。

以上問題具體事件如下:

情境:請學(xué)生分析“熱氣球加熱后,空氣微粒間距離是怎樣變化”。

教師提問:加熱后,“塑料袋”(熱氣球)中的空氣微粒間距離是怎樣變化的?你能來黑板上用移動小磁鐵表示嗎?

生A:將黑板上磁鐵的間距變大。(根據(jù)在我校試講情況,學(xué)生們都認(rèn)為微粒間距變大,心里暗喜,這個目標(biāo)達(dá)成,可是,沒想到的是,臺下馬上出現(xiàn)了大聲的“我不同意”)

教師提問:你的觀點(diǎn)是什么?

生B:說不清楚。

教師處理:請你上講臺來擺一擺。

生B:將磁鐵的距離拉得更大一些。

教師處理:你的觀點(diǎn)也是微粒的距離增大了對嗎?

生B:不是,不僅增大了,微粒還要向上跑。(正在為這一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)感到驚喜時,臺下又繼續(xù)吼到,我不同意,我不同意,場中的聲音越來越大,越來越多,這下,我真的感到了緊張)

教師處理:你不同意,你的觀點(diǎn)是什么?

生C:跑上講臺,將板書中的小磁鐵有兩顆拉下來了一點(diǎn)。

教師追問:你把它們拉下來了一點(diǎn),你是怎么想的。

生C:我認(rèn)為不止袋子上半部分有空氣微粒,我看到的是袋子下半部分也有空氣。(我認(rèn)為孩子說得很有道理,因為空氣是流動的,袋子下面的確是有空氣,結(jié)果全班又再一次我不同意。這下,我又再一次感覺到了緊張)

教師處理:你來說說 你不同意什么地方?

生D:移下來的微粒距離應(yīng)該大一些,不能和原來一樣。(為孩子們的仔細(xì)感到佩服,我想,這次該同意了吧,結(jié)果,全班孩子還是不同意生D的觀點(diǎn)。)

教師處理:(原本計劃這個環(huán)節(jié)兩分鐘完成,沒想到,現(xiàn)在過去10分鐘了)孩子們,你們不同意的觀點(diǎn)是不是主要是微粒擺放的位置?生:全班點(diǎn)頭,是的。

教師追問:關(guān)于微粒間距離變大孩子們同意嗎?

生:同意。

教師小結(jié):今天我們只是用磁鐵間距離的變化來模擬微粒間距離的變化就行了,不用清楚的表示出空氣微粒所在的具體位置,因為空氣微粒我們也看不見的。

也許,就是小結(jié)這句話全是我說的,太長了,學(xué)生也沒理解到是什么意思。因此,在后面,討論“熱氣球”下降,塑料袋中空氣微粒間距離變化,學(xué)生又開始了“我不同意”的循環(huán)。因此,實驗結(jié)果分析這一環(huán)節(jié)所用時間大大超出了我原本的設(shè)計與預(yù)期。導(dǎo)致后面拖堂了五分鐘,給評委工作帶來了麻煩。賽課結(jié)束當(dāng)晚,我對這一環(huán)節(jié)的處理進(jìn)行了一輪又一輪的復(fù)盤。我將我想到的處理方法與該班授課老師曹陽老師進(jìn)行了請教。

經(jīng)過交流后,我們一致認(rèn)為,可以這樣處理處:

在生A擺完小磁鐵距離變化后,不再要學(xué)生上講臺擺小磁鐵,直接請班上學(xué)生說他們不同意在什么地方,再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié),告知學(xué)生:1.今天我們只用模擬是空氣微粒間距離變化即可。2.空氣是流動的,因此空氣微粒也是流動的,不是固定在某一地方,因此,不需要全班所有孩子所擺的空氣微粒距離一模一樣。

三、賽課感悟

1.本次賽課結(jié)果雖然不夠美好,但是,賽課的過程讓我“重獲新生”。

2.通過賽課我知道了,自身的不足與今后努力的方向:

(1)以后在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)情,做好課前與課后學(xué)情調(diào)查。

(2)對于每次課堂上的突發(fā)情況,要有反思與總結(jié),形成經(jīng)驗性的的處理方式。

(3)教學(xué)設(shè)計要有多套預(yù)案。

3.在此,非常感謝沙河源團(tuán)隊提供的幫助與興盛小學(xué)曹陽老師的幫助。同時,也特別感謝我校王主任與周玉老師,在原本教學(xué)任務(wù)繁重與面臨勞動教育迎撿工作的情況下,對于我的每一次校內(nèi)外試講,都竭盡所能的抽時間幫我聽課、評課,真的讓我體會到了石筍的團(tuán)隊的魅力與溫暖。希望自己今后更加努力,不辜負(fù)石筍這個大家庭的培養(yǎng),不辜負(fù)所教的學(xué)生,不辜負(fù)自己對教師這份工作的熱愛。

附:線上培訓(xùn)感悟

? ? ? ? 今天的線上培訓(xùn),從設(shè)計與課堂處理聽了四節(jié)課優(yōu)秀的課例,都非常值得學(xué)習(xí),收獲頗豐。感觸特別深的一點(diǎn)是:一堂優(yōu)質(zhì)課要有廣譜性,可復(fù)制性。

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