從學校出來，就到了學校，一臉的稚氣和惶恐。令我措手不及的還有一個班主任的身份，站在第十年的關卡來看，那的確是我個人成長的挫折。

我實在是不懂班主任應該怎么做，更把握不好語文課的重點在哪里，應該關注什么。每天都很忙很忙，在學生層出不窮的問題上打轉。現在看算是典型的空有熱情，而缺乏清晰的規劃。

既然班級問題層出不窮，課堂紀律差，一下課班里又吵翻天。可是我的思維就局限在班主任只有自習課時才能進班看班，或者說我從小到大見過的班主任都是這樣的。除了自習課和學校規定的時間點，班主任都不用進班。

可是坐在辦公室里的我，時間的利用卻是慘不忍睹。聊聊天兒，抱怨抱怨學生，一節課就過去了。一下課學生就跑來報告，說xx又犯錯誤了，于是乎喊到辦公室開始一頓批評。整個白天都處在這樣低耗的惡性循環中。

作為一個吃住都在學校的年輕老師，可不就是以校為家。現在來看，我當時的以校為家，并沒有什么意義。那會兒的東區發展還不像現在這么繁華，一到晚上黑燈瞎火，見不著幾個人影，說“鬼城”也不為過。所以那會兒的夜生活就是辦公室里玩電腦，追追劇，聊聊天。

作為一個沒有任何經驗的年輕老師，我犯的最大的錯誤就是待在辦公室等著“事兒”找我，等著“問題”找上門。白天的時間利用率特極低，大部分時間都在處理雜事和無意義的八卦中悄悄溜走了。

每天辦公室的燈是亮到很晚，那是因為學生晚自習以后，才終于靜下心來備課。所以每天的備課時間，大都在晚上九點半以后。

熬夜是必然的了，雖然住在學校，離教室幾步之遙，卻常常是一身慌亂。對，那時的我甚至沒有能力控制自己早起的時間。常常是六點半從床上爬起來，蓬頭垢面地就往教室跑。天知道在我去之前，他們吵得是如何的驚天地泣鬼神的。

很顯然，我控制不了時間，也控制不了自己的生活。工作和生活都被我搞得一團糟，作息不規律、飲食不規律、工作耗時長、情緒急躁，動輒扁桃體發炎，一燒好幾天。那樣的帶病工作，又有什么意義呢。

“我”是我一切問題的根源。用現在流行的話來講，我只是看起來很努力。

我對自己沒有清醒地認知，既然我沒有能力把學生教育的老師在與不在一個樣，可是為什么不能多守班，多坐班呢。沒有能力從根源解決課堂紀律的問題，也沒有能力控制自己跳出舒適區。我的工作時間是很長，但是沒有效率。我的工作熱情是很大，但是沒有方法。大量的時間被學生問題占據，那時的我空有充足的學習時間，卻沒有學習的能力。

那段本應被稱作光輝歲月的日子，卻是我整個成長生涯中最大的彎路。

稚嫩無知的自己，并不能全然理解孤獨才是人生的常態。

而讓自己真正有所成長的應該就是近幾年，或者說從自己把辦公桌搬進教室開始。

現在想辦公桌搬進教室應該是自己控制時間的第一步，每天上完課之后，待在教室的自己擁有了大量可支配的獨處時間。正是這些獨處的時間，讓我開始進入個人學習成長的飛速期，也讓我真正明白教學相長的意義。

在教室辦公，本是為了更好地督促學生，畢竟班主任在后面坐陣，再熊的孩子，也是要收斂一下的。因為我終日坐班，班里的問題自然少了不少。白天時間充足，再也不用熬到深夜備課。正常下午四點之前，就能結束每天的工作。閱讀和記錄也是從這個階段正式開始的。教室儼然成了我的自習室，專注的時候，下課的鈴聲都聽不到。也算耳濡目染吧，所以我的學生也慢慢地學會了課間寫作業的習慣。

控制了時間，果然就控制了生活。

雖然住的離學校遠了，可是到校的時間卻提前了。早上起床的時間從原來的六點半提前到了五點半，除了洗頭發、吹頭發還能化個全臉的妝，告別了因為起晚而蓬頭垢面的尷尬，也告別了慌亂。

所以我個人非常認同控制了早晨，就控制了一天。控制了時間，就控制了生活。

與其說我是早起狂人，不如說我是享受對自己生活的掌控感。這種掌控感，讓我的生活進入一種良性循環。我從未刻意地把工作和生活分開，但是這種對時間的掌控感，卻是讓我在工作和生活之間自由切換。

也許真的是要到某個時間節點，才能清晰自己想要的生活的狀態。這世間最公平的事情莫過于每個人每天都分到了24小時的時間配額。

“一個人應該怎樣對待時間呢？”

民國時期的大學者梁漱溟先生這樣回答：“鄭重。”鄭重是這樣一種態度：不敷衍、不遲疑、不搖擺，認真地聚焦于當下的事情，自覺而專注地地投入。

沒錯的！你如何對待時間，時間就予你怎樣的人生！