我的暴脾氣又上來了。
他弄錯了題目，理解了渠道錯誤，來找我。
我第一個應該解決的是學生的情緒問題，可是我的情緒上頭了。
我的感受是自己明顯是會做的，可是你來拿著參考答案告訴我為什么它的符號不一致，難道不應該是正數嗎？為什么答案會是負數呢？
當然我們從頭需要梳理一下過程，這個環節我自己是慌張的，比遇到問題的學生還緊張。
不是因為自己受到了質疑，而是參考答案的標準怎么能用來限制自己的思考呢？
最后 意識到是因為需要時間去嚴加問
重新進行了一遍演算過程，發現了數據出現問題，錯誤的過程，當然是我用自己動手的方式解決了這個問題，把猴子背在自己肩膀上，解決的問題，卻沒有平復自己的情緒。
這件事情方面自己依然沒有做好，把簡單問題搞復雜了。
確實需要疏導工作的是我自己，因為今天周六，補的是周二的課程，而我自己沒有安排好時間，所以會著急了，當然能夠意識到遇到會有困難的問題。
結果做了一些內容，準備下午進行的課程。
滿心期待能夠做完整，實現對話。結果公式掌握情況我自己不忍心回顧，所以下課之后自己又著急，又不忍心批評大家，自己感覺到內容也沒有完成的自責，還是自己炒菜實現了療愈的過程。
因為崴腳了，所以班主任去給學生買了云南白藥，表達關心。然后就有另外的學生也崴腳了。
晚自習到教室發現一個學生請假，說是紅眼病了，并且估計有傳染性，所以回家了。
臨近放假時候總是會有一些格外想要發生的事情發生了。
自己選擇的結果。
當然聽到班主任和家長溝通，提到了家校共育中，孩子和家長達成的共識中，竟然有游戲的設計溝通環節，孩子請假回家需要調整狀態，通過打游戲比較放松的狀態可以嗎？周末的溝通是可以的，平日里請假回去也需要放松打游戲實現。那就有一些約定沒有實現了。
晚上因為自習的緣故，錯過了閱讀張文質老師《教師的使命》共讀活動。明天開始閱讀這本書，再次感受張老師的教育智慧，體會生命在場的感悟。
