前兩天，蘭蘭媽收到一個粉絲的私信：
孩子明年就上小學(xué)了，但是感覺孩子沒有什么集體意識，平時也是自己玩自己的，怕孩子的性格以后會比較孤僻，所以我們想把他送到一所寄宿的學(xué)校，培養(yǎng)一下孩子的集體意識和自理能力，我想問問蘭蘭媽孩子多大就讀寄宿學(xué)校比較合適呢？
確實，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，平時在家里是家庭的核心，又是最小的成員，從小就受到爸爸媽媽、爺爺奶奶的呵護(hù)，導(dǎo)致很多孩子養(yǎng)成了以自我為中心的思維習(xí)慣。
作為家長，能夠意識到這一點是難能可貴的，但我覺得此事不能操之過急。要從孩子的視角思考，用孩子能接受的方法引導(dǎo)。有的時候是在不斷出狀況后反思，讓孩子自我體驗、感悟，才能種下集體主義的種子，自覺生根發(fā)芽。
如果孩子過早離開父母“獨立”生活，會對其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度，等同于成年人失去親人時所經(jīng)歷的哀痛。我認(rèn)為孩子在高中前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然，這種否定程度是隨年齡增長而遞減的。
孩子過早的寄宿是傷害大于成長。那么，家長在不送孩子去寄宿學(xué)校的情況，該如何培養(yǎng)孩子的集體意識呢？
01
擺正孩子在家庭中的地位
集體觀念的培養(yǎng)并非要進(jìn)入寄宿學(xué)校才能進(jìn)行，家庭也是一個小的集體，在家庭生活中同樣可以培育孩子的集體意識。
一個家庭，在正常的情況下，一定不要把孩子擺在家庭的中心或最重要的位置上。
集體主義精神，是在集體的勞動中才逐步樹立起來。如果孩子是父母心中的太陽，全家人都圍繞著他轉(zhuǎn)，這樣的特殊的家庭地位會滋生孩子很多不良習(xí)慣。
這種模式在家里雖然沒有明顯弊端，可是孩子進(jìn)入幼兒園，開始了集體生活，每個孩子都是集體中的一員，孩子就要適應(yīng)從家庭模式向集體模式的心理轉(zhuǎn)變。
所以在家庭中要給孩子恰當(dāng)?shù)牡匚唬枰屗宄?，他即使是獨子，沒有兄弟姐妹，但也是家中普通的一員，沒有特殊地位和特殊權(quán)利，更不能讓孩子在思想上形成“以自我為中心”的意識。
要讓他意識到，享受長輩的關(guān)懷照顧而獲得快樂、幸福的同時，也有關(guān)心長輩，尊敬長輩，使長輩得到安慰和快樂的義務(wù)。
要做到這點，關(guān)鍵在于從日常小事抓起，如：
家里有好吃的東西，要想到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；吃飯時，
有自己特別喜歡吃的菜，不能獨占；
看電視時，不要讓孩子長時間獨占頻道；
家里來了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具分給大家一起玩
……
長期堅持，孩子就會養(yǎng)成與別人相處的習(xí)慣，這樣就不會感到自己在家中有特殊地位。
蘭蘭媽的大兒子在很小的時候，我就開始讓他自己準(zhǔn)備第二天要穿的校服，起床后自己收拾好自己的床鋪，收拾好自己的玩具，做一些力所能及的家務(wù)勞動，比如：扔垃圾。正是這樣，在他一年級的時候，我送他去夏令營，他很快就適應(yīng)了那里的生活，并表現(xiàn)得非常不錯。
另外，家長對孩子所做的表現(xiàn)，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，并鼓勵他繼續(xù)做。
例如，孩子把家中的玩具帶到幼兒園，和小朋友一起玩，家長應(yīng)予以鼓勵，并告訴他，好孩子應(yīng)事事處處想到別人，今后還應(yīng)為集體做好事，比如做值日，給花草澆水，打掃室內(nèi)外衛(wèi)生等等。
02
感受集體力量，體會集體樂趣
德國哲學(xué)家叔本華說過，單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，才能完成許多事業(yè)。
有的孩子，即使掌握了豐富的知識，具備了出色的技能，但沒有團(tuán)隊意識也獨木難成林。
在前不久蘭蘭媽被邀請去國內(nèi)的一所學(xué)校里做講座，在經(jīng)過操場的時候看一群孩子們的課外活動。當(dāng)時他們正在玩一個“巨龍騰飛”的游戲， 10名學(xué)生依次橫跨于十幾塊扎緊的墊子上，并用雙腳夾緊，比賽時大家拎著墊子迅速向前移動，先到終點者為勝。
而中途突然發(fā)生了一個意外的“小插曲”：聽到老師的一聲令下之后，一組組學(xué)生飛快地向前移動。當(dāng)比賽過半時，有一組學(xué)生卻突然停了下來，原來相連的墊子沒綁緊，散了開來，旁邊的孩子立刻沖上前，扶起跌倒的同學(xué)，并將墊子系緊，比賽又得以進(jìn)行。
看到這里，蘭蘭媽感受到這段“小插曲”對同學(xué)之間的情感有很大的積極影響，不但加深了同學(xué)之間的感情，還使他們感受到了集體的力量。而這就是開展體育團(tuán)隊游戲最重要目的。
原本讓孩子們恐懼的集體活動，如今成為了誰都想“一顯身手”的趣味游戲。通過游戲，學(xué)生不僅感受到了游戲活動的快樂，更充分體驗了團(tuán)隊合作的力量，從而在玩中培養(yǎng)了自身的集體意識。
孩子們在游戲中相互交往，逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。
在游戲中，與同伴交往才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。
03
借助榜樣和教材引導(dǎo)孩子
家長也可以通過一些事例或教材培養(yǎng)孩子的集體觀念。比如：看電視、電影、連環(huán)圖畫或者讀故事時，孩子對英雄模范人物往往很佩服。
家長在這種時候可以說明這些人之所以好，就是因為他們是為集體、為大家做了好事。家庭或者鄰居、親友中有人受了表揚(yáng)或者獎勵，更是孩子面前活生生的榜樣，可以正面強(qiáng)化孩子的集體意識。
下面兩本繪本是蘭蘭媽為了培養(yǎng)我們家兩個孩子團(tuán)隊精神、分享意識時發(fā)現(xiàn)的，今天把它們分享給大家。
第一本是教孩子看懂團(tuán)隊精神：
《五只兔子》
這本書講述了總是在一起的五個兔子朋友，他們一起玩耍，一起睡覺，不管誰找到了好吃的食物，他們都會一起分享，他們在一起很快樂，直到有一天，草地上來了另一只兔子，他們開始的一系列的故事......
收獲：這本書用對比的方式,可以讓孩子看到了團(tuán)結(jié)合作、互助分享與總愛一爭高下這樣兩種截然不同的生活態(tài)度會給我們帶來怎樣不同的生活。
可以讓孩子明白，一個人的能力再大，當(dāng)面對敵人和危險的時候，也不如集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量大。圖畫和故事都非常得簡單有趣，一點也沒有說教的味道，小朋友們也會在這個簡單的故事里有所感悟。
注意：我們是否有在孩子們的教育中充當(dāng)了好勝哥的角色呢？鼓勵孩子們做最好的自己，與小朋友團(tuán)結(jié)合作，友好相愛，其實比鼓勵他們超越別人，永遠(yuǎn)都做第一名更有價值。
第二本書是教孩子學(xué)會團(tuán)隊合作：
《我可以做的更好系列——我才不要合作》
這本書里有一個跟我們許多家庭中的小朋友一樣的小孩羅杰，他不喜歡合作，他覺得所有人合作只會表現(xiàn)得更差；同樣的，他也不喜歡分享，常常在家跟妹妹搶東西吃，為了多分到一小塊餅干而斤斤計較。
后來在教練的教導(dǎo)下，認(rèn)識到了自己的問題。
這些步驟非常實用，不僅僅對小孩子有用，對我們成年人也同樣具有指導(dǎo)意義。認(rèn)識自己的工作，了解每個人的特長。
書中教練也同時對分享給出了許多很好的建議，分享可以收獲更多快樂，分享有時候是學(xué)會一件玩具輪流玩。
收獲：家長跟孩子成為朋友，才能夠適時的給予孩子許多有效的幫助。一定要耐心的教導(dǎo)孩子如何去做，想想看，孩子們遇到的是什么問題，他們需要怎樣細(xì)致的幫助？
在給孩子時間和機(jī)會不斷練習(xí)的過程中，也留意給孩子做分工合作的榜樣，在一些家庭事務(wù)中，一家人共同協(xié)作完成任務(wù)。這樣孩子才會學(xué)得更多。
有集體意識的孩子可以更好地進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，而團(tuán)隊協(xié)作也是決定孩子在未來能否更好地適應(yīng)時代的發(fā)展、融入人工智能時代的重要能力。
家長可以從小培養(yǎng)孩子的集體觀念，讓孩子學(xué)會為集體、為團(tuán)隊去考慮，從小樹立孩子的大局觀，這對孩子未來的成長將有很大的幫助！
揪心的疫苗事件已發(fā)生好些天，不少家長都十分擔(dān)心，萬一孩子接種到“假疫苗”，該如何去應(yīng)對？為了解開關(guān)于疫苗的各種困惑與不安， 蘭蘭媽拜訪了斯坦福大學(xué)的免疫學(xué)博士。
8月3日本周五晚上19:00，免疫學(xué)博士給我們帶來一場講座——如何應(yīng)對“疫苗事件”？
