? ? ? ?按照一套精確到1分的評分標(biāo)準(zhǔn)對德育工作進行評估，在我看來，值得研究。

? ? ? 全疆各地州經(jīng)濟、社會、文化等差異巨大，工作方式、途徑和側(cè)重點都不一樣，就和全國統(tǒng)一高考似的，用一把尺子度量所有學(xué)生的方式，如今也被自主招生等改變了，何況是對無法量化的德育工作。如有標(biāo)準(zhǔn)，那也只能是看看學(xué)生的品格、心理健康的表現(xiàn)，即德育實效。所有的制度、理念、經(jīng)費、師資、課程等都要通過效果來驗證。

? ? ?當(dāng)然，沒有哪個學(xué)校的工作是完美的，總是存在這樣那樣的問題。評估只是一個抓手，是對學(xué)校工作的肯定與總結(jié)。單純挑毛病，絕大多數(shù)學(xué)校會死翹翹的，連我們這個全疆教育高地都過不去，其他地州就別玩兒了。

? ? ? 如果評估組的人本身視野不寬、素質(zhì)一般，或者糾纏于一些形式問題，對地方特色和亮點缺乏足夠的肯定或視而不見，總說“你們有錢”，那也不能真實地反映情況。其實最近幾年在全國援疆后，很多地方硬件的改善已經(jīng)很大了，但教育理念、師資隊伍、學(xué)校管理和課程建設(shè)的變化不大。我市已經(jīng)把內(nèi)涵提升教育品質(zhì)作為目標(biāo)了，把建立現(xiàn)代學(xué)校制度當(dāng)作重要任務(wù)，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和管理方式方面走出了自己的路子。如果有錢就能辦好教育，那還要我們這些人干什么？倉廩實未必知榮辱！

? ? ? 這些生動的東西在評估指標(biāo)里很難體現(xiàn)。如果評估者太把自己當(dāng)專家，死摳指標(biāo)，那這種評估的意義又有多大？學(xué)校不是企業(yè)，這種工作方式對學(xué)校工作究竟起到多大作用很值得懷疑。在簡政放權(quán)的大背景下，市級的各類檢查督導(dǎo)和評比已經(jīng)大幅度壓縮，希望自治區(qū)級和全國級的同樣“關(guān)停并轉(zhuǎn)”，基層學(xué)校才有時間做富有特色、符合實際的德育工作。