精彩導(dǎo)讀
“實(shí)現(xiàn)師德一票否決制、師德成教師考核、職稱評(píng)定首要標(biāo)準(zhǔn)”、“制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度”……
近日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》迅速在全國(guó)中小學(xué)以及各大教育媒體中傳播開來(lái)，除了“校園欺凌”、“研學(xué)旅行”等熱點(diǎn)問(wèn)題，《指南》還對(duì)中小學(xué)德育提出了哪些具體要求？
近日
教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，為中小學(xué)德育工作的開展提出了明確的工作目標(biāo)和具體的落地要求。
學(xué)校加強(qiáng)德育怎么做？看《工作指南》怎么說(shuō)學(xué)校層面
1
學(xué)校要將這兩門“課”納入教學(xué)計(jì)劃
校外勞動(dòng)
將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐。
研學(xué)旅行
把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合，利用好研學(xué)實(shí)踐基地，有針對(duì)性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的研學(xué)旅行活動(dòng)。
2
每學(xué)年必須舉辦的四大活動(dòng)
學(xué)校每學(xué)年至少舉辦一次科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書會(huì)。
可結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，自主開發(fā)校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)，做好活動(dòng)方案和應(yīng)急預(yù)案。
3
學(xué)校要建立健全這四大制度
實(shí)行師德“一票否決制”
把師德表現(xiàn)作為教師資格注冊(cè)、年度考核、職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。
制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度
健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制。
完善學(xué)生社團(tuán)工作管理制度
發(fā)揮學(xué)生會(huì)作用，建立體育、藝術(shù)、科普、環(huán)保、志愿服務(wù)等各類學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生社團(tuán)提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、活動(dòng)時(shí)間等方面保障。
建立健全家庭教育工作機(jī)制
統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。
4
學(xué)校要做好這兩大校園建設(shè)
文化環(huán)境建設(shè)
學(xué)校要有升國(guó)旗的旗臺(tái)和旗桿。
建好共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)室。
積極建設(shè)校史陳列室、圖書館（室）、廣播室、學(xué)校標(biāo)志性景觀。
學(xué)校、教室要在明顯位置張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字、《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》。教室正前上方有國(guó)旗標(biāo)識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
積極建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源，搭建校園網(wǎng)站、論壇、信箱、博客、微信群、QQ群等網(wǎng)上宣傳交流平臺(tái)。
教師層面
嚴(yán)格落實(shí)德育課程
按照義務(wù)教育、普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，上好道德與法治、思想政治課，落實(shí)課時(shí)，不得減少課時(shí)或挪作它用。
把德育細(xì)化到各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中
充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。
語(yǔ)文、歷史、地理等課：
利用課程中語(yǔ)言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)。
音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)等課：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。
外語(yǔ)課：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能、勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力的培養(yǎng)。
當(dāng)下校園德育存在哪些弊病？
01
缺乏真實(shí)的道德體驗(yàn)
江蘇省天一中學(xué)校長(zhǎng)沈茂德：
長(zhǎng)期以來(lái)，德育在一定意義上被學(xué)校教育簡(jiǎn)單化了：
把知識(shí)考核的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了德育工作中，學(xué)校德育就變成了苛刻的評(píng)價(jià)與簡(jiǎn)單的量化考核，這種形似科學(xué)的做法使德育工作的深刻性被極大地膚淺化了。
反思我們的德育現(xiàn)狀可以看到：
沒有孩子不知道不能隨地亂扔垃圾，但在學(xué)校干凈整潔的道路上就偶能看到紙屑、果皮；幾乎每一個(gè)孩子心中都有著遠(yuǎn)大的理想，可在每天的行動(dòng)中卻不大有走向目標(biāo)的持久行為；不少孩子明白要珍惜青春，可缺少穩(wěn)定的自控力和抵御時(shí)尚誘惑的意志……
作為教育者，我們可以給孩子很多道德準(zhǔn)則，卻漠視了他們行為中的種種不足——我們的德育，在真實(shí)引導(dǎo)與教育的適時(shí)與具體等方面嚴(yán)重不夠；
我們竭盡了自己的德育力量，卻忘記了德育的主體——孩子們心靈的內(nèi)化與行為的自律，我們漠視了同伴影響的力量，卻總以為長(zhǎng)者的教育才最有效果；
我們規(guī)定了那么多道德目標(biāo)，但孩子們卻缺失了深刻的生活道德體驗(yàn)——這種缺失了主體且沒有過(guò)程體驗(yàn)的德育，必然會(huì)收效甚微。
02
學(xué)生的主體地位被忽略
吉林省特級(jí)教師王洪杰：
德育過(guò)程既包含教育者外在的教化過(guò)程,又包括受教育者內(nèi)在的建構(gòu)過(guò)程。
除了以德育課程和言傳方式進(jìn)行的顯性德育外,教育者的身教和學(xué)校德育文化都作為隱性德育潛移默化地作用于受教育者,隱性德育更強(qiáng)調(diào)個(gè)體潛在的主動(dòng)感悟過(guò)程。
目前,在中小學(xué)的德育過(guò)程中,顯性德育的說(shuō)教顯得“苦口婆心”；
隱性德育也是教師預(yù)設(shè)多、學(xué)生探索少,教師總結(jié)多、學(xué)生表達(dá)少。
這是由于在隱性德育活動(dòng)中,教師常急于從自身角度預(yù)設(shè)學(xué)生已獲得哪些知識(shí)、產(chǎn)生哪些情感,忽略了學(xué)生作為德育主體的真實(shí)感受。
這種“代替式的表達(dá)”剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),讓學(xué)生處于“失語(yǔ)”的狀態(tài),同時(shí)也忽視了隱性德育中留白的意義。
03
德育活動(dòng)過(guò)于形式化
德育活動(dòng)是指教育者通過(guò)具有德育性質(zhì)的活動(dòng),有目的地影響受教育者,從而實(shí)現(xiàn)受教育者德性的養(yǎng)成。德育的目標(biāo)是“成人”,學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的德育發(fā)展為目標(biāo)。
然而現(xiàn)今中小學(xué)在開展德育活動(dòng)的過(guò)程中,往往過(guò)分注重形式的多樣化和儀式的隆重,忽略了德育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值,活動(dòng)時(shí)風(fēng)風(fēng)火火,活動(dòng)后悄無(wú)聲息,孩子們沒有在活動(dòng)中獲得感悟和體會(huì)。
甚至個(gè)別中小學(xué)為通過(guò)上級(jí)的檢查督導(dǎo)而弄虛作假,不顧對(duì)學(xué)生的直接影響而制訂非執(zhí)行性“標(biāo)準(zhǔn)”課程表、虛假拆分大額班級(jí)、臨時(shí)追加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；
為配合上級(jí)檢查或活動(dòng),隨意修改學(xué)校正常作息時(shí)間,要求學(xué)生大面積參與展示性活動(dòng),使日常教學(xué)與德育活動(dòng)徹底為迎檢服務(wù)。
當(dāng)?shù)掠顒?dòng)流于形式、流于程序,必然會(huì)削弱德育活動(dòng)的作用。
中小學(xué)德育革新工作一定要牢牢抓住這3個(gè)著力點(diǎn)
文/朱小蔓(中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng))
01
從各學(xué)科課程出發(fā)
真正有教育意義的學(xué)科教學(xué)本身就具有道德教育的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)在課程改革中把各學(xué)科教學(xué)變成與學(xué)生的道德學(xué)習(xí)同在的一種活動(dòng)。
首先，不同學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源。
其次，學(xué)科學(xué)習(xí)奠定人的認(rèn)識(shí)論及其方法基礎(chǔ)。
最后，學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)處不是學(xué)習(xí)道德的過(guò)程。
因?yàn)檫@其中既有個(gè)體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往中的合作與分享、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、信守與承諾、紀(jì)律約束與意志磨煉等。
新的德育課程要求淡化說(shuō)理性的知識(shí)傳遞功能，通過(guò)真實(shí)的道德情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟生命成長(zhǎng)的道德需要，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在踐行中，反復(fù)對(duì)話、反復(fù)感受、反復(fù)共享，使其心理過(guò)程、思想矛盾、成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱得以展開，從而建構(gòu)和重構(gòu)道德生活經(jīng)驗(yàn)。
02
從教師出發(fā)
激發(fā)教師成為有道德教育意識(shí)和能力的人。
教育是一項(xiàng)具有道德性的實(shí)踐活動(dòng)，教師的工作是在職場(chǎng)中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。
因此，首先需要激發(fā)教師道德教育的意識(shí)和自覺性。
其次需要喚起教師道德教育的熱情。
這種熱情不僅包含著教師對(duì)教育工作的理解和熱愛，傳遞著教師對(duì)每個(gè)學(xué)生道德成長(zhǎng)的關(guān)切，展現(xiàn)著教師在職場(chǎng)中所具有的道德智慧，而且也是教師自主生命成長(zhǎng)內(nèi)在需求的迸發(fā)。
最后需要提升教師道德教育的能力。
這種能力，需要有關(guān)道德教育的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦科學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，也需要教師在職場(chǎng)中形成道德敏感性和教育機(jī)智。
03
從學(xué)校文化建設(shè)出發(fā)
創(chuàng)設(shè)育人為本的學(xué)校制度和文化精神氛圍。
一個(gè)學(xué)校究竟呈現(xiàn)何種質(zhì)量的文化氛圍將直接影響學(xué)生的道德和精神面貌。我們強(qiáng)調(diào)：
學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)確立育人為本的辦學(xué)理念，錘煉基于歷史積淀和區(qū)域地方特色的校本文化風(fēng)格；
要把核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該遵守、且與學(xué)生發(fā)展階段相符合的行為規(guī)范；
形成尊重、關(guān)愛、公正、有紀(jì)律的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)與人為善、鼓勵(lì)與欣賞、嚴(yán)明與求實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制及導(dǎo)向；
建立有共同價(jià)值愿景的教師集體精神生活。
現(xiàn)在的確需要我們像對(duì)待智育、對(duì)待學(xué)科教學(xué)那樣用心做德育，盡管不能訴求校長(zhǎng)和教師承擔(dān)起未成年人成長(zhǎng)的所有責(zé)任，但是，只要我們用心做教育，學(xué)校一定是可為的。
進(jìn)一步說(shuō)，只要我們轉(zhuǎn)變道德教育觀念，虛心了解、認(rèn)識(shí)和探索未成年一代成長(zhǎng)的精神狀況和生存狀態(tài)，認(rèn)真研究未成年一代成長(zhǎng)中的社會(huì)的變遷，積極推進(jìn)嶄新的道德教育實(shí)踐，中國(guó)未成年一代的思想道德建設(shè)是可以進(jìn)步的。
