突破寫作難系列課(一)觀察一棵樹，學會寫作第一步? ? ? _王一梅老師
我寫了《鼴鼠的月亮河》《木偶的森林》《恐龍的寶藏》《住在雨街的貓》等等適合兒童閱讀的圖書，從事作文教學的也有十多年，長期以來許多孩子都會問我:作文寫不出來怎么辦呢？讀了很多書，還是寫不好，怎么辦？但寫不下去了吧，寫出來的文字不夠優美，怎么辦？難道真的要靠死記硬背？寫的離題了怎么辦？孩子們的問題可真多啊！
家長問:在家里我們怎么教？一句一句地教他，非常累孩子，還要很可能被教哭。那么到底怎樣才能夠幫助孩子提高作文的水平呢？我非常理解大家的困惑，畢竟語文是一門非常重要的學科，寫作的各類語文考試當中的也是占分非常高的，有的是30分，有的是40分，有的60分，真的已占地非常高，那么作文寫不好的預感就會不好，所以大家都非常的重視，大家更加的清楚說寫作能力不光是為了應付考試的對嗎？，更是為了將來從事工作，還要處理各種問題做準備的，更是孩子表達內心世界，表達道德觀、價值觀的心靈課德育課。
網絡作文系列講座題目《突破寫作難點》希望通過四次講述把小學作文的四個重點，人，景，物，事，都可以涉及到。知識面覆蓋，觀察，想象，情感，三大重點。
? ? 第一講:? 觀察一顆樹，學會寫作的第一部
我很愛寫樹。《木偶的森林》《恐龍的寶藏》都是寫樹。童年時代我家門口有一顆樹，每天的我會來到樹底下，去看看這棵樹的樹葉。看到陽光，透過樹葉的縫隙，照射到地面，地面就有了斑斑駁駁的樹影。有時候我會聞一聞這棵樹上的氣息。聞到樹葉的芳香，聞到泥土的香味。還會去聽鳥的鳴叫聲，風穿過樹葉的聲音。有時候我會采一片樹葉嚼一嚼，感覺澀澀的。更多的時候會去擁抱這棵樹，摸到樹上有些結疤，我知道這是樹受過的傷。我和樹這樣成為朋友，一年，兩年，10年。可是后來樹倒了，我這才發現這是一顆空心的樹。它被拖到了河里，河水灌滿了它空的心，它擁有了一顆冰冷的心。于是我就在想假如把他做成木偶人，他就是擁有冰冷的心的木偶人。就這樣我就寫了長篇《木偶的森林》所以我覺得一顆樹，就是一本書，它就是一段生活。樹壓縮了一句不返的似水流年。樹用年輪記錄了地球的歷史。
不同的樹各有各的風采。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有一模一樣的樹。很小的樹總是給人朝氣蓬勃的感覺，那些很老樹與老人厚實。樹活的長，它代表的生活。見到拐角的老樹就能看到幾年不回，家里人的近況。
思想家假如站著不動他就是一顆樹，老樹假如站著不動他就是一位思想家。哪怕也是一顆光禿禿的看樹，傷疤也是它的榮耀。冬去春來，綠葉重返枝頭，樹在等待中步入了凋零，好孤獨的輪回，每一棵樹，都有一個回憶。
首先來認識一顆樹，這棵樹并不是現實生活當中的樹，更好的讓大家來認識樹，那我特地做了這張圖，我們可以看見在這個圖上有根，樹干，葉，花、果，承載著葉、花、果的地方樹干地方是樹冠。這棵樹從上而上的來呈現這棵樹。當我們認識這棵樹之后，我們會發現說，如果我們寫作文，就寫著是一棵樹，葉怎樣，果怎樣，樹干怎樣是不夠的，這是不可以按照這張圖，這樣來寫過來。我們去認識一棵樹，至少知道它的名字吧？這棵樹的名字到底是什么呢？
文學作品中會遇到的樹:銀杏樹、馬褂樹、山楂、桃樹、梧桐樹(青桐)、烏桕樹、棗樹、柿子樹、槐樹(槐花蒸飯，七仙女和董也認識槐樹下)。
認識這么多樹大家有什么想法？
很多家長也不認識這些樹？孩子也不認識，對吧？很多時候孩子寫作文的時候，因為不認識樹，不認識蟲子，不認識那些小動物，然后讓他要寫的時候，他就特別的發愁。及時帶您的孩子去認識生活當中常見的這些樹，常見的這個小動物，非常的有意義。你想象一下當一個孩子走在馬路上，走在林蔭小道上。他對身邊的每棵樹都熟悉，都認識的，都了解？會不會覺得這個世界特別親切？他會不會覺得大自然特別的美？如果他都不知道這些，他會不會覺得這個世界相對而言，謎團更多些。他會陌生？所以我覺得讓孩子去認識他周圍的生活中的大自然，周圍的世界，從樹開始。
第二:每種樹的特點
(寫什么都要抓住特點，沒有特點寫不了)
不管你寫什么都要抓住特點，比如一個人，動物。了解靠觀察和查閱百科。如果我們覺得真的去認識是一個樹，有的花突出，有的觀葉，有的果好吃，有的樹干也很美。每種樹都有花、果、樹干、葉，但未必每種都寫。觀察眼睛、鼻子，嘴巴，耳朵，手。稱觀察五個寶去觀察他。尋找他的特點。不同的樹，我們會找到不同的特點。
1蘋果樹特點:花像薔薇花，果實是它的特點，我們一直蘋果。
2銀杏樹:(白果)果實，葉子。3馬褂樹:葉子。4山楂樹:果實。5桃樹:花，果。6梧桐樹:葉子、果實。7烏桕樹:葉子，樹干。8棗樹:楓樹:葉子。9槐樹:花。10柿子樹:果實。
不同的植物有不同的特點，找特點的時候，植物這部分特別的美，就把它找出來。
路邊，小區里有冬青樹，寫冬青樹怎么寫？我是認為冬青樹，不怎么會寫，最多葉子是長綠，橢圓形。建議寫特點明顯的樹，好寫一些。
第三:尋找樹最美的風景
文學是審美的藝術，擁有一雙發現美的眼睛，并對美心動，這很重要，有教育家說，教育的目的就是對一叢野菊花怦然心動。
大自然是很美的，大自然中去找這樣的美，能不能？去找到這個美，我就只是一種能力。怎么寫作文的時候會不會去表現這種美，這也是非常重要的，對美的感受，那就就是一種能力。
夕陽西下，有只孤獨的駱駝在行走，這美嗎？
夏天的時候，那個清晨的時候，那個墻角有只蜘蛛正在編織自己的網，是不是很美呢？
春風吹來桃花瓣吹了一地，很美？
秋天，滿荷塘的荷葉枯萎了，蓮蓬那個水面上處理成了一幅水墨畫，這個有點枯萎的美，其實也很美。以上是大自然的美景。
社會中有很多有生活所創造的美景，比如說一盞路燈，照著即將離開城市的人。
經歷了城市的滄桑變化之后的，一座橋，一口井，那也是一道風景。
一條狗等著晚歸主人回家，那也是美景。
春節的時候離開家的時候走了一段路，回頭看看，爺爺奶奶兩個在門口，知道他們自己變成了一個小黑點。這個是社會生活當中最美的風景。
當我們去看楓葉尋楓葉最美風景的時候，我們馬上就會發現一個問題。那就是時間，哪個時間樹排最美，除了時間以外，我們還會想，哪個方位？哪個角度這棵最美？它為什么最美？所以我們可以從時間、空間等等緯度來尋找樹的美。尋找樹的美的緯度越多，孩子可以寫的內容就越多。孩子看什么都一樣的，都沒有發現它的特別美的地方，孩子作文就寫不出來，就沒有那種可以呀，所以呢從時間上來講，我覺得可以從春夏秋冬。哪個季節最美，就寫哪個季節，然后在這個季節當中哪個月最美，我們就寫它。為什么我們要寫他，他美在什么地方？這都是可以寫的，那么第二個，那我覺得是早中晚，夜里，什么時候最美？我們就寫它。這是一個時間的維度，就是下雨的時候，不下雨的時候，出太陽的時候，下雪的時候，有霧的時候，哎，什么時候是最美的？為什么是最美的呢？我記得我小的時候經常是，然后覺得霧冬天的時候就特別的美，那個樹干就在白色的霧當中就像一幅水墨畫。有的時候，夏天的時候下了雨掛了雨珠，也顯得特別美。有時候的刮風的時候感覺特別的美，好像在舞蹈很美。在東北的時候那些樹上掛滿了雪，剛好那棵樹就特別的美。一顆小樹，有蓬勃的美，長大的樹，它有綠色的樹冠也美，老了樹，有一種滄桑的美。不同的時間，我們會發現不同的美。對照時間，我看就這個四點，就是能寫出一大堆作文來了。
1.關于時間
①春夏秋冬哪個季節最美？哪個月最美？為什么？
②早、中、晚、夜里，何時最美？為什么？
③下雨時、不下雨時、出太陽、刮風、下雪、有霧，何時最美？
④樹小時、長大時、樹老時，何時最美？
2.關于地點、方位
山上-桃樹，屋前后-柿子，屋周圍-銀杏，河邊-柳樹，院子里-槐樹，田埂上-蘋果樹
更何況我們還有第二點，就是關于地點和方位，這個我們都知道，觀察一棵樹的時候，我們有時候是會看前面，然后再看，跑了肯定去看他，然后會從下面看到上面，然后我們會，從中心看到周圍。我們有的時候呢會發現這棵樹長在山上，和長在院子里面是不一樣的，比如說一棵柳樹，如果它長在路邊，那它一般，如果長在河邊，因為河水倒影，那我會選擇河邊的那棵柳樹去寫，我不會寫，就是隨便寫一份路邊的柳樹的。一棵槐樹如果他長在院子，我就覺得很美。我就會寫，落滿了一地的槐花，然后這個院子就變了，院子就變得很美。
一棵桃樹，我也許會寫桃樹，開滿了整座的山，整個山上都是一片桃樹，如果是柿子樹的話，我也許會，在屋前有一棵柿子樹，然后他高過了屋頂，然后他掛著紅紅的柿子，在柿子底下還站著我的外婆，我覺得這樣很美。
在山上，屋子的前后，是在院子里邊，這些都是方位詞。不同的方位，當然是不同的景色。
3.產生聯想
由地點引發的人、動物，周圍環境以及其他想法統稱聯想，要不要寫進文章？
只寫一棵樹再美也沒什么寫的。你會讓人覺得單調的，你只寫一棵樹對吧？你按照你剛才方法去寫。所以我覺得這是對樹所在的地點，他引發出來的人，動物，周圍的環境，你別其他的一些想法等等，統稱為聯想。那么這是聯想要不要學技術的文章當中去呢？我們可不可以選另外的一些東西呢？顯然是要寫的，一旦產生了聯想，我覺得不但寫的內容會增加，樹呢也會變得意味深長了。
圖片的樹可以聯想起樹上以外，樹上有鳥，然后有了鳥以后樹就更美妙啦，然后樹上還會有知了，知了一來樹上熱鬧了，然后的話樹的樹干上還會有一些螞蟻在爬著，這棵樹，你一來就被他生動起來了，樹底下你也可能會有一個賣西瓜的老爺爺，這個老爺爺，不知道從哪里來的。可是他卻增加樹的故事，樹下有時候會有下棋的兩位老爺爺，他們正在下棋，那這個也增加了關于樹的生活的一種氣息。那也是你可以襯托出高大的嗎？所以的話我覺得要把這個產生聯想都寫進去，那我們的寫作內容是不是翻倍了呢？
關于聯想提供了一張圖:
樹的聯想-(從美出發)
屋前-柿子樹-外婆-甜-鳥-春節回家
馬路邊-銀杏-烏鴉-葉子飛起-老人散步
院子里-槐樹-香味-奶奶蒸槐花飯-爺爺下棋
梧桐樹-綠色-陽光-黑色梧桐籽小勺子一樣的果殼-小伙伴撿來炒著吃
田野-蘋果樹-鳥-種地人-爺爺草帽-衣角擦
屋后-烏桕樹-鳥窩-冬天樹干-樹孤獨-月夜
山上-柿子樹-女孩賣柿子-小籃子-白寸衫黑褲子
由美出發，屋前的柿子樹，我們能想到什么呢？我們想到外婆，外婆站在樹底下。我們想到柿子很甜，我們想到鳥也喜歡吃。還想到春節的時候外婆在家等著我們回家了，我們會發現這柿子紅紅的，然后和黑色屋檐，形成了一種色彩的對比的那種美，我們還會發現外婆等待樹底下給我們帶來的情感美，我很想吃，外婆還故意留一個柿子給鳥吃了，你看這又日情感的美。
馬路邊上有一棵銀杏樹，或者有一排銀杏樹，然后葉子落了一地，一只黑色的烏鴉呢就在金黃的樹葉當中，色彩很美吧！一大片的銀杏樹烏鴉是一個小黑點，大小對比很美吧！這時候一陣風吹來，葉子了起來，烏鴉也起來，動靜結合很美吧！這時候有個老人走過來，黃昏的夕陽下，他們的頭發是銀色的，他們從銀杏樹中走過來，這也很美吧!這不得不說是一種生活的，情感的美吧
！
院子里邊有棵槐樹，散發香味，它的槐花開了，奶奶就蒸槐花飯吃，給不給孩子吃。老爺爺的正在下棋，你看這里頭親人之間的那種美，當然也有氣味的這種美，也有著白色的槐花，滿地都是槐花的這種色彩的美。
梧桐樹的葉子是綠色的，陽光透過綠色的樹葉照射下來，陽光也好像變成綠色的一樣了。黑色梧桐樹自己落了下來，它小勺子一樣的果殼里，有黑色，小伙伴們撿來炒著吃，那一片陽光，你看陽光都是綠色的，黑黑的梧桐樹的，形成了伙伴之間的友誼的美。
田野里有一棵蘋果樹，鳥會飛落下來吃，種地的人累了也會過來采一個蘋果。爺爺的草帽里面就放一些蘋果，當我走過去的時候，爺爺就會從草帽拿出一個蘋果放在衣角擦一擦遞給了我，這里面是不是也有這情感的美，是不是？大大的田野上只有一棵蘋果樹也有著大小對比的美呢？
屋后有棵烏桕樹，樹葉上的葉子都落光了，然后就露出了它的質感來，然后這個質感，里頭就有一個空空的鳥窩，然后這個時候的樹顯得很孤獨呢，如果在一個月亮升起來的夜晚，那白色的果在月光閃著光，是不是也很美呢。
山上有一棵柿子樹，女孩嘛采了一些柿子，在賣柿子，在一個彎彎曲曲的山路上，她拎著籃子，穿著白色的襯衣，黑色褲子。
真的聯想是要根據美來產生的，一個孩子如果有一定的審美的話，那么他產生聯想也會出沖著美而去。色彩美，大小對比的美，動靜結合的美感的美，這些都非常重要。文學就是審美的藝術，如果一個孩子能夠擁有一雙發現美的眼睛。在生活當中發現美，那種美的可以去寫。其實就算不是寫作文，他在生活當中能夠發現美來，我覺得生活會變得美好很多。
4.關于細節(光、影、氣味、聲音、露珠)
而有時候美就非常在于細小的部分，有的時候孩子會容易忽略一些細小部分，所以寫作文的時候常常寫的，老師會說這個孩子作文的寫好短啊，他作文寫的不細致。或者到高年級會發現說作文提高不快，因為他的語言不美，其實這些都是因為他忽略了一些細節，所以第4點我想講的就是關于細節，多多的留意了。
那么給我說這棵樹上，我們會發現，我給大家呈現的樹上我們一點就可以看出來，這個樹是沐浴在陽光當中的真的，她非常的陽光，然后光照些它，樹上樹蔭就是影子地面上投射下來了，然后提示這樣的一棵樹的陽光果實，我們一定會選上出來，說他有氣味，它有很多味道。這樣的味道，樹上也有鳥，當然也會有小蟲聲音，如果夏天的清晨也許會有露珠。光、影、氣味、聲音、露珠。孩子不會去描寫的，他忽略了，他沒看見。當然還有經過的云。云和樹有關系嗎？當然有過關系，它喜歡樹送飄過來。樹干上還有螞蟻，螞蟻和樹有關系嗎？有關系了，因為螞蟻在樹上爬了個迷宮。樹上還有結疤，這個點大小故事的，對吧？所以如果能夠注意到這些細小的部分。特別容易消失，你能夠把它記住了。那么，寫到文章當中去的時候，這個本子就會變動。同是他寫的特別細小的，特別容易消失的，也許會得到觀察的很仔細這樣的評語，所以我覺得嘿嘿，細小的東西你也不要，我們可以把它記住。我們就是記住那種味道，記住那個氣味，用鼻子把它記住。我們要記住光暈，我們要記住結疤，我們要記住結疤的那種心里的感覺。記住了才可以去回憶，回憶了眼前就會有畫面，有畫面了，就會有聲音和味道以及很多的細節，這樣才可以寫成文字。
為什么會忽略這些？因為容易消失所以要記住。
觀察-記住-回憶-畫面-寫成文字
總結:尋找樹最美的風景，有幾個關鍵
1.觀察，未經觀察如何發現，要長期觀察，使用5個寶抓住特點。
2.尋找美:尋找就是探索，腦力風暴，就是調動經驗，要細致觀察，觀察能力培養很重要，要培養孩子審美能力。
3.審美:色彩美、大小對比美、動靜結合美，情感美
4.聯想:不要只有眼前之景。
總結:尋找最美的風景，這是我們今天講課的最關鍵的部分，這個樹最美的風景就是有幾個關鍵地方。讓我們去觀察的，我們學會觀察，我已經觀察你如何去發現呢？而且我們還要長時間的去觀察，我們要使用觀察的5個寶去觀察，我們還要抓住特點的去觀察。
第2:我想強調的就是我們要去學會尋找美，尋找就是探索，他就是腦力風暴，它就是調動經驗，他就要求我們去細致地去觀察，觀察能力的培養非常的重要。
第3:我們要培養孩子的審美的能力，色彩美，大小對比的美，動靜結合的美，性感的美，綠色，那我們要了孩子這兩件，不要只有眼前的情況，我們要有很多的聯想。
四:寫景線索(以主角樹為中心去找線索，是寫景作文)
寫景作文
1.景物的順序，觀察。
2.敘事為線索，想象。
3.情感為線索，情感。
那么我們真的要寫的時候，其實是需要去尋找一個線索的，我們今天講的主角是樹，所以線索那就從樹去尋找。我們知道寫一棵樹，其實有很多是關于寫景，對嗎？寫景作文其實也蠻難的，孩子們有時候作文提不高，就是因為不會寫景物。我們會發現一些規律，打第一個先按景的順序寫，然后按照順序寫的話，我們是不是會發現，你比如說一年春夏秋冬，自然而然就是四個大段，春里頭還可以寫多少小段？秋里頭也可以寫小段，也就是說時間順序，就決定著文章的順序。
然后有幾個層次，那就是你去分幾段，分從哪幾個角度去寫，我們就會發現說這個段落會多一些，是吧？所以當我們去知道這棵樹它是誰，它是什么樹的時候，它長什么樣，它有什么特點之后，那我們就按照順序寫就可以了。比如說我們先寫早晨，等會中午什么樣，晚上是怎樣？下雨嗯時候，不下雨的時候怎么寫等等所有就是按照順序去寫，我們是可以組織文字的。
2.情感為線索去寫
這個棵樹長在哪里，長在院子里，它長在院子里頭旁邊還會哪些人？在這樣的環境當中這棵樹顯的怎么樣？樹旁邊的人是不是也有情感呢？對吧？引發了很多的情感，哪怕是樹下的石頭，我覺得也是可以有情感。這個牛頓家的那棵樹，它長在那個牛頓家，樹脖子歪成75度的樣子，然后牛頓坐底下，然后一個蘋果打動他的頭，于是就變成了一個科學家。這個卻是這么一個故事，是關于蘋果樹的故事。其實樹和人之間他有很多故事，那么一旦和人之間牽扯的故事之后。其實人物為情感去寫，所以以情感線索寫故事，寫出的樹也會好。
3.敘事情感，想象:我們會認為說寫景物的文章是不是要，就是全部寫純景物。我覺得還是要有一些敘事的，圍繞它發生了什么事情？景物當中可以融入敘事的，但他不是以敘事為主，融入一些小的敘事那么綜合起來。寫景物的作文，以情感為線索去寫，以敘事為線索去寫的話，三條線索去展開去描述的話。我相信孩子們寫出來的作文文字絕對不會少的。
冬天的樹:其實我們大家都覺得冬天的樹光禿禿，好像沒什么好寫的，其實我更喜歡冬天的樹。冬天的樹枝干袒露在風當中，它不掖著，不藏著，它非常的真誠。它把自己都暴露給大家，然后最后樹上的鳥窩也都凸顯出來了。然后有的時候呢我們會有一些黑黑的樹干，然后一輪落日，紅彤彤的染紅了它，這樣的畫面出現在我們的眼前。冬天的樹寫出來很美的，發現冬天的樹鳥飛走了，然后對著這棵樹就非常的孤獨。
冬天的樹過程當中，在這樣的作文地圖上，我們也同樣會發現說，我們首先是觀察他的枝干是怎樣的，觀察它的鳥窩，觀察公路上一排排樹，那一輪紅紅的落日。那么隨時觀察之后呢我們會進入想象，我想鳥哪里去了呢？他什么時候會飛回來呢？樹會不會想念這只鳥？在想象的過程當中產生情感，于是我們就會覺得樹很孤單哦！它也思念這只鳥，鳥是在遙遠地方也思念這棵樹。所以觀察、想象、情感，這是我們寫作少不了3個緯度。那么今天從這個樹上面的這個寫作的方法，我們引申出來這個家長跟孩子的可以去做的一些事，當然我們引申一種作文的思路和方法，我希望大家能夠和孩子們就是憑什么的時候，就是能夠讓孩子多一些答案。畢竟作文不是一個數學，也不是外語，答案非常多，讓他盡可能地給孩子一些發散性的答案，讓孩子思維越發散越好。希望家長給孩子一些求欲的思維(不同的思維)不要所有孩子答案都一樣，我就跟別人不一樣。家長和孩子觀察這棵樹的時候，有問題提出來，不同的追問一路下去，深入思考。孩子再去寫的時候，我想會寫過一棵樹。
家長問:百科全書？
答:百科書很多，我那我最近的是下載了一個行色軟件，然后看到什么花我都會去拍一下，拍完以后我就發現這個告訴我這花的名字是什么，然后這植物是什么？關于這個植物一首詩，可以說是我覺得這個還蠻好的。然后的話如果在生活當中我們是不是時時去拍一下，再朗讀讀一首詩。也是一個好方法，當然我們通過百度也是可以通過查閱，然后把那個殼，殼上有螺旋漩渦，很多很多蝸牛的殼，是什么顏色的，他爬過去的時候會有一條留下一條痕跡，那是因為他粘液，空氣都當中，會變成銀色的痕跡。但我們還會看見說這個問題多數蝸牛的速度并不是特別的慢，他是多少速度等等這些，都是會為孩子們寫作文提供，新線索了。所以今天的這個樹這個我們真的家長應該去給孩子們一些時間去認識周圍的大自然。否則孩子寫作文是很困難的。
家長問:我看孩子看很多書，就是寫不出來作文怎么辦？
答:讀書的話他有很多辦法去讀，我不知道你孩子是讀什么書？有的孩子如果去讀文學類書，然后語言感覺很好的話，他很有可能積累一種語感。有些文章構思非常好，孩子跟著慢慢學會構思，有些文章很有想象力，孩子會學想象。有些情感細膩，慢慢孩子會醞釀一些情感。所以我覺得你讀什么書？非常重要，讀的過程當中，有些分辨，他很喜歡，反復翻開一些章節，為什么這個方法吸引我？別人用這樣的方式著，我是不是也可以呀？如果用這個的方法去讀書，會對他的作文有點啟發。如果只是去讀一個故事，讀好就算了，我想對他寫作文是沒有幫助的。
問:聽到家長讓孩子背作文好不好？
答:我聽到不少家長在說這個其實我覺得很不好的，因為我有一次作文大賽時候，我發現很遠很遠的兩個學校，他們的孩子會出現寫同一篇文章是一樣的。這兩個孩子同時背同一篇范文，而且我覺得那些范文本身就不好。寫作最終目的就是能夠讓孩子噴發自己，能夠讓散發他自己的想法，勇敢地發表自己的觀點。可是如果你讓他去抄幾篇文章，對孩子來講是蠻痛苦的，而且他也沒有自尊了，讓他抄別人的文章他的自信心會被打擊的。所以不要讓孩子去抄。讓他去創造，把他的方法學會，盡可能生活中去運用這些方法。
我自己寫作的時候，用覺得這段蠻適合孩子學習景物描寫，這段對話描寫不錯，這段故意幽默有趣一些，這段要感動人，煽情一些，我希望孩子讀我的書能夠讀出這些。
很多時候作文類圖書都在講述理論，我不推薦太多理論，我覺得要培養觀察能力，要有審美，要有文字感覺，要知道自我的表達。
作文地圖形式像思維導圖，但內容其實很難，不是隨意弄出來的。
下次講課我再帶給大家一些作文地圖
我的圖文故事適合中低年級，長篇童話和小說適合中高。《鼴鼠的月亮河》是長篇，也有二年級閱讀的，閱讀有一些差異。
愿意筆記，挺好的，我自己也做閱讀筆記，怕感覺忘記，馬上記錄，全部讀完，剛才產生的感覺忘記來。
寫得慢有兩個原因，第一動作慢，沒多訓練，第二，就是不會寫，沒想好。所以，我希望孩子在想透之后再寫，對，也有一些孩子思想不集中，想到的一些內容沒有足夠的吸引力自己也不愿意寫。進入不了狀態，磨時間，開頭不會寫也會讓孩子寫得慢。字不太會寫，也是低年級孩子寫得慢的一種原因，寫得慢很多原因，要弄清楚是啥原因。
作文地圖就是提綱(課中的作文地圖)我認為這個就是提綱，四五年級孩子我推薦新蕾出版社全套的國際大獎小說。看圖作文的圖如何很重要，有的圖不好，太老了，孩子沒興趣寫。
這次講座針對爸爸媽媽。
問:王老師，兒子三年級，寫作文，他先說給我聽，說得詳細有創意，但一寫，就嫌多，不愿意寫詳細。怎么辦？如何激發孩子寫作興趣？
答:養成良好的學習習慣確認很重要，作文放在最后很有可能覺得難做，覺得需要花費的時間多。
問:孩子總把作文放最后做，很怕寫作文，寫的東西很空洞，書也沒少看
答:寫作空洞也是不會寫，所以，學會，要讓孩子學會，這是沒辦法繞過去的。
覺得老師講得很細致，但我覺得我家的大條孩子若做到這點似乎不容易，得試試
答:慢慢來，不是一蹴而就
問:請問一下，我的孩子一點都不會寫，三年級了，光聽你這個能行么？
答:一次不夠，還要繼續聽聽，并且真正去做，嘗試一下，其實不用太費力
問:孩子已經初中了，寫文章也不很頭疼，有什么方法可以改善嗎？
答:初中學生要惡補一下了，只好多訓練訓練，分析類型，否則來不及。
問:兒童寫作聯想不到老師說的這些
答:長期訓練，生活中多引導，可以達到。
對兒童來說很難
答:兒童發展水平不平衡，我對兒童充滿信心，家長有時候低估了孩子。
問:老師好，寫景作文，按照敘事為線索寫，我沒有聽明白。能文字說一下嗎？
答:寫景的作文中也有敘事，這些事都是因為景物引發的聯想，當開始寫景的時候，和景物有關的事就在腦海中涌現，于是就會有景物中的事。
問:王老師，兒子三年級，寫作文，他先說給我聽，說得詳細有創意，但一寫，就嫌多，不愿意寫詳細。怎么辦？如何激發孩子寫作興趣？這個問題回答了嗎？我家也是這樣呢！
答:寫得多不多要看文章的要求自己作文題目內容本身的容量。如果一件容易說完，又沒辦法多說的事，讓孩子寫很多，確實很為難，這樣的情況不是孩子不肯寫，是選材問題。但如果事本身很好，孩子不肯寫，很可能他覺得寫完了，寫得沒有意義。所以沒有動力。那是因為還不太會寫。或者寫作遇到了困難。另外就是學習習慣，不夠我耐心，孩子需要鼓勵激發。需要讓他有機會迸發。更需要沉入其中去做事，這是學習習慣。
問:兒童寫作聯想不到老師說的這些
答:有的孩子聯想豐富，因為視野開闊，思維活躍。反之，需要多閱讀和刻意訓練
問:王老師好，我想問一下。寫景作文里面您提到的三條線索，可不可以理解為，每條線索就是一個作文的主題？比如說，以景物為線索。寫一篇關于樹的作文。但是我又困惑了，是不是不能純寫景？必須要穿插敘事，情感。才算完整的作文呢？
答:線索就是根據某某來寫，是用來組織內容的。主題是內容要表達的意思。比如，寫夏天，我覺得可以以夏天在哪里為線索，組織內容。在樹林，在天空，在池塘，那就可以寫三段。寫景純寫就有點像觀察日記了，景和物本身也沒多少文字好寫，加入情感等，才可以讓文字更加有血有肉。
問:王老師好，我想問一下。寫景作文里面您提到的三條線索，可不可以理解為，每條線索就是一個作文的主題？比如說，以景物為線索。寫一篇關于樹的作文。但是我又困惑了，是不是不能純寫景？必須要穿插敘事，情感。才算完整的作文呢？
答:純寫景沒必要吧，景和情，和人，相互襯托，豈不豐富。
問:王老師:我的女兒上五年級了，也愛看書，但是寫作文就是寫不出來，感覺作文還沒有三四年級寫的好
答:孩子和孩子之間發現是不平衡的，但您怎么肯定您的孩子還沒三四年級好呢？有可能成年人評判也有一些不同。
問:王老師，我女兒上三年級了，剛接觸作文一年時間，但她的作文從不給我看，我該怎么辦呢
答:可以和她慢慢說，并且先不看，學習好了再看，孩子不肯給看有兩種情況，第一沒信心，對自己寫的內容不知道是否可以。第二，家長平時有責怪或者期盼高。孩子怕大人不滿意，可以試探著表揚鼓勵，弄得輕松一些。
問:老師：怎樣提高一年級寫作能力？
答:一年級需要觀察和閱讀起步，不觀察沒有積累寫不出來，沒有書面語言感覺也寫不出來。
問:孩子書面表達能力很差，寫不出話來，更寫不出好的作文來。怎么辦？
答:語言感覺需要閱讀優秀的圖書，在美的，簡潔的等語言中感受，并且培養語感。優秀的文字書的閱讀會幫助孩子建立語言感覺的。
問:四年級寫不出作業，可以坐七八個小時都寫不出，怎么辦？求王老師指點
答:不可以讓孩子這樣做冷板凳，要幫助他，啟發他，帶他去體驗生活，閱讀圖書。
問:孩子不愛讀文學書怎么引導?
答:這不是寫作問題，也不是讀書問題。是學習習慣問題，養成良好的閱讀習慣很重要。最重要的是陪伴。大人不陪伴至少也不要自己看電視自己只顧娛樂。要有持之以恒的精神和孩子一起閱讀，堅持一段時間，孩子養成習慣多好啊！
問:我孩子的現在三年級了寫作文題目很難
答:可以專門去書店，老書的題目，一個一個分析好在哪兒，不好在哪兒。平時路上遇到了什么，就可以問，如果用幾個字概括，是什么字呢？題目就是高度概括的，孩子概括能力差，就會很難，抽象思維的題目就更難了。
比如，看見早晨很多人的街道，問用一個字或者詞匯形容是什么？兩個字詞呢？更多字呢？擁擠，忙碌的人們，繁華的大街，匆忙的腳步，匆匆，奔波，同行，腳步等等！看見蜘蛛織網，或者躺在網上，用一個字詞或者更多字詞形容，網，織，等待，漏去的時光，閑，等等
問:我家孩子二年級，每次一讓寫作業就等會，而且每次都是應付差事一樣，寥寥草草寫完，
答:良好的學習習慣需要養成的，認真對待一件事，從小事開始，到做作業，再到做其他事習慣養成需要言傳身教，持之以恒。簡單也有好的，未必要字多，新蕾出版社有一套橋梁書，中國原創的，還有國際大獎小說，有一套適合低年齡閱讀的。當然拼音讀物也可以來閱讀。
問:請問王老師，您怎樣看繪本和作文的結合呢？
答:作文和生活結合，閱讀中學習寫作，我認為，讀繪本啟發思路。是學習方法中一個方向，并不是全部。
問:謝謝，我從小就給他說故事，可是他不愿聽有時搶過去說自己看，隨便翻閱一下就不看了，一年級后就喜歡看漫畫，到現在二年級了更喜歡看漫畫了讓他閱讀就看漫畫書，而且重復的看，也給他買了很多橋梁書，故事書，只稍微翻翻，現在看圖寫話，寫得比較搞笑，沒有什么語感。
答:當孩子不愿意閱讀時候，我認為要讓他看見有趣的書，并且換一種方法把文學放在他的生活中，不是放棄。否則，他會尋找網絡游戲動漫一類占據他的精神世界。
問:孩子不喜歡看書，作文寫不好
答:生活是寫作的源泉，讀書的方法，生活觀察方法要結合使用，對于大自然，生活，書，孩子總會喜歡某一點，抓住喜歡的，先加以引導
問:作文需要考慮從真實生活出發。現在孩子好像缺乏哦
答:不是孩子缺，是我們整個社會缺，家長缺。所以文學教人回歸生活本質。
問:王老師，小孩子一年級，看圖說話可以說的頭頭是道，但讓他寫出來，卻只能幾句，這個問題要怎么解決？
答:會看會寫是相聯系的，孩子會看，這個很好，會寫需要培養語言的感覺，兩種辦法比較有效，第一，看見優秀文字告訴他，人家用這樣的文字來描寫就這個事物，你要學習。第二，這樣的事物可以用怎樣的文字來表達，還可以怎樣表達？
問:你好，老師，孩子沒有思路，最后的一句話，每次都是我喜歡什么
答:孩子寫的時候就沒啥想法，寫到最后都是無奈結尾，寫的內容如果很豐富，結尾一定可以從前面描寫中找到需要補充抒發，突出強化的。或者點題。所以，結尾問題不光是結尾問題。是全部描寫空的結果。
2017年10月30日木晶兒(娜媽)筆記
