今天聽(tīng)了四場(chǎng)關(guān)于作業(yè)方面的講座，感覺(jué)索然無(wú)味。不管是涉及課前自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，還是課后多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)；不管是紙質(zhì)版作業(yè)，還是互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)，我認(rèn)為這都是變著法地在擠壓孩子的時(shí)間，忽略孩子的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)的方法越多，手段越高明，我們的孩子就越倒霉。
讀《人民教育》2017年第1期中孫長(zhǎng)梅老師的一篇文章《休了吧，強(qiáng)迫式“偽特長(zhǎng)”》，感覺(jué)分析透徹，道理明白。文中說(shuō)：“有太多的家長(zhǎng)為了現(xiàn)實(shí)利益，強(qiáng)迫孩子發(fā)展自己不喜歡的特長(zhǎng)”。
“強(qiáng)迫式特長(zhǎng)培養(yǎng)方式，很可能會(huì)把大量的課余時(shí)間都用在了他們不適合的能力培養(yǎng)上，非常容易扼殺孩子的強(qiáng)勢(shì)能力。”我們正有多少“天才”的孩子正變成平庸的“仲永”，但是大家卻喪失了“傷仲永”的習(xí)慣，大家都奔著分?jǐn)?shù)而去，較少關(guān)注孩子的人格與情感，真正發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)、興趣，并持續(xù)地進(jìn)行培養(yǎng)，永遠(yuǎn)支持孩子的興趣。
我想，我們應(yīng)該善于或敏感地發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的某個(gè)東西，這個(gè)東西常常代表他對(duì)那個(gè)方向有點(diǎn)才干，如果我們針對(duì)這個(gè)孩子喜歡的東西多一些培養(yǎng)與鼓勵(lì)，或許會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的未來(lái)某個(gè)領(lǐng)域的“大師”。
但是，我們學(xué)校里的這些大量的課下作業(yè)和家庭里的這些“偽特長(zhǎng)”培養(yǎng)，卻無(wú)情地破壞了一個(gè)孩子對(duì)自己那個(gè)真正喜歡和適合自己身體與心靈內(nèi)部的興趣，甚至徹底破壞一個(gè)孩子對(duì)所有事物的興趣，最終使之成為一個(gè)根本沒(méi)有個(gè)人興趣的人。
物理大師費(fèi)曼說(shuō)過(guò)他的教學(xué)目的：“我講授的目的不是為了你們參加考試，也不是為你們將來(lái)服務(wù)工業(yè)或軍事做準(zhǔn)備，我最喜歡做的是展示這個(gè)奇妙世界的一部分供你來(lái)欣賞。”
如果我們的學(xué)校真正領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，是為“立德樹(shù)人”的目的而進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“知行合一”。
如果我們的家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)名次和孩子將來(lái)的實(shí)惠工作，而是更多關(guān)注孩子的興趣、情感、人格、平安、健康與快樂(lè)。
如果我們的社會(huì)能夠允許任何年齡的人都能在任何年齡走進(jìn)自己喜歡的大學(xué)和感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們的用人單位不再僅僅看學(xué)歷出身，而是更多關(guān)注人的交往能力、耐壓力、永不言棄的精神、禮貌修養(yǎng)、理性思考與問(wèn)題解決的能力等。
或許這一天的到來(lái)，即是孩子們課下作業(yè)和課業(yè)負(fù)擔(dān)不再繁重得令人窒息的時(shí)代的到來(lái)。
如果真能實(shí)現(xiàn)這種狀況，我相信每個(gè)孩子的成績(jī)也不會(huì)很差，因?yàn)樗麄兌加袡C(jī)會(huì)健康的成長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)按自己的興趣展開(kāi)學(xué)習(xí)，他們都有主動(dòng)探求的精神，那才是我們所期待的教育。
