勇敢邁出第一步
對于每個孩子來說，邁出第一步都需要莫大的勇氣！比如說性格開朗的孩子，覺得當一日小班長沒有什么難的；可是同樣的事情，對于那些性格有些內向的學生來說，著實有些困難！一日小班長交接儀式上，笑楠總結周五的表揚之后，需要交接給雨芊。雨芊的聲音特別得低，很少大聲說話。此時此刻，他們用微乎其微的聲音交接著工作！我們需要耐心等待，并給予掌聲！
作為一日小班長，雨芊也勇敢地走到講臺之上。她也是自己低低的聲音，組織課前的紀律！大家也努力地做到認真的跟讀！站在講臺之上，每個人都會有所成長的！
復習課
第六單元學完了，我利用一節課的時間，引導學生讀詞語、讀句子、背古詩。在整個環節中，我一直滲透兩個習慣：一是邊聽邊記的習慣。旨在提高學習的效率；二是做筆記的習慣。遇到關鍵的地方，學生能夠及時、主動的旁批在課本之上。其實，這兩個習慣都指向傾聽的培養！復習古詩，我采取讀古詩——讀注釋——解詩意——背古詩。只有學生理解詩歌的意思，背起來才能夠得心應手，而不是死記硬背。
在課堂上，我還會發現有些孩子的傾聽能力較差。明明提醒重點，當他們落筆的時候，仍會出現各種錯誤！
當堂檢測
后兩節課，我組織學生進行第六單元的知識檢測。同樣，我先自己下水感受一下難易程度，在基礎知識部分，我發現有兩道題不夠明確，學生很有可能出現誤解。果不其然，學生對“蟲和魚”的形聲字分類時，出現不少的問題。于是，我把題目的要求讀給大家聽，很多學生明白要求，但仍有個別學生仍然我行我素！為何？因為他們沒有接收到我傳遞的信號……也是影響學生學習效率的主要原因……
中午，我開始批改試題，用了一個多小時完成批改任務。通過對學生答題情況的分析，我發現學生的知識掌握情況可以概括為：一是能力型。這類學生的基礎知識特別牢固，很少出錯；另外他們的理解能力特別強，能夠較為準備把握題目要求。二是扎實型。這類學生基礎知識牢固，但拓展提升能力較差，容易因為誤解出現錯誤。三是隨機型。答題情況，完全取決于遇到的題型，或好或壞。四是欠缺型。這類學生知識掌握不牢固，在各個方面都有不少的錯誤。
面對這些學生，我們應該怎么辦。這可是不小的問題，畢竟知識的掌握需要小火慢燉。想要獲得真正的成長，我認為最關鍵的還是讀寫能力的培養！
用好學習報
每次上延時的時候，我總會抽出點時間閱讀學習報。既然有了這份資料，我們就能用好！因此第二個短延時上，我通常采取自由讀報和接力讀報兩種形式！學生最喜歡的是接力讀報，主要是活動比較有趣，還特別訓練學生的反應和傾聽能力。每到這個時候，大家都得提十二分的精神，用心聽著前面同學的發言！
學會示弱
課間，小成和小曹這對歡喜冤家發生了小摩擦。原本，我打算幫他們處理好矛盾，結果，我還沒有說小曹兩句話。他嗚哩哇啦地說了一大堆，概括來說就是“我沒有錯”。小成也是滿臉委屈，弄得我也很被動！于是，我告訴他們自己處理，找到合適的解決方法。因為我也不知道該如何處理，把球踢給他們，讓她們自己想辦法！不到兩分鐘的時間，他們就有說有笑的進來了！作為老師，我們也不是萬能的，要學會示弱！
