西安市未央區西航二校? 葉凡
教學目標：
1、會認3個生字，會寫“翁、鋤、蓮”3個生字。
2、有感情的背誦詞。
3、能抓住重點詞理解詞義。
4、抓住題眼“喜”在感知、體驗、表達中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。體會作者對寧靜和諧的鄉村生活的贊美和向往。
教學重點：
1、能抓住重點詞理解詞義。
2、抓住題眼“喜”在感知、體驗、表達中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。體會作者對寧靜和諧的鄉村生活的贊美和向往。
教學難點：
抓住題眼“喜”在感知、體驗、表達中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。體會作者對寧靜和諧的鄉村生活的贊美和向往。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
課前談話：講辛棄疾的故事，看辛棄疾的圖像，簡單介紹詞的創作背景。
一、直接導入，了解詞的特點。
1、板書：村居，出示整首詞，發現這首詞和我們以前學習的詩有什么不同？
2、補充完整詞題，齊讀題目。注意詞牌名和詞題中的停頓。
3、題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂作品的一半內容。“村居”是什么意思？（鄉村生活）
二、初讀正音，掃清閱讀障礙。
1、愛國詩人辛棄疾筆下的鄉村生活是什么樣的？自由讀詞，把每個字讀準確，讀響亮。
2、你覺得哪些字詞的讀音難度，要提醒大家。
3、交流預設：
翁媼
（1）“翁”是什么意思？（老爺爺）指導寫“翁”。學生在學習表上寫一個。
（2）“媼”會是誰？看看插圖。邊板書媼，邊講一個女字旁，指年老的女性。我們該怎樣稱呼她？
（3）翁媼就是老年夫妻，再讀讀這個詞。
剝
（1）在這里讀什么？借助字典中的字義選擇讀音。
（2）舉例練習（剝花生、剝香蕉、剝桔子、剝蓮蓬等）
蓮蓬
（1）這個詞中的“蓬”可以讀輕聲，也可以讀二聲，讀什么好呢？
（2）教師示范，學生選。
（3）詞一般情況是一、三、四行押韻，師范讀，講解為了押韻讀二聲。
亡賴
（1）“亡”通“無”，讀wú。
（2）齊讀。
4、齊讀詞，讓我們完整地讀讀這首描寫山村生活的詞，讀出韻味來。
三、讀出節奏，感受詞的韻律。
1、師生合作讀詞。
2、根據合作，劃出節奏。
3、按照節奏再讀詞。
四、讀懂詩意，想象詞的畫面。
1、自己再讀詞，對這首詞你還有什么不懂的？
2、預設交流：
吳音
（1）作者寫這首詞時在江西上饒地區，春秋時期為吳國屬地，當地方言就是吳音。現在江蘇、上海等地還在使用吳儂細語。
（2）示范“你好”，體會柔美。
相媚好
（1）板書“媚”，女孩子彎彎的眉毛對你笑，跟你多親切？
（2）他們正在用吳地的方言親切地干什么？
無賴
（1）是水滸里高俅一樣的無賴嗎？
（2）讀最后一句，最喜小兒什么？(活潑、可愛、頑皮)
3、說說整首詩的意思。
4、再讀詞，邊讀邊想象詞所描繪的畫面。
五、感悟詞眼，體會詞人感受。
1、同學們在一遍一遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢？他就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。（喜）
2、這是詞人情感的流露，辛棄疾到底看到了什么這么喜歡？這么欣喜？
3、交流預設。
小兒無賴
（1）哪個詞最能體現小兒的頑皮？（臥）還能換成什么字？（趴、側、躺、爬等）
（2）作者透過臥讓我們看到了一個怎樣的小孩？
（3）你能用什么詞來形容他此時的狀態？
（4）看著這個小無賴，辛棄疾不禁會想些什么？（自己的童年、小伙伴的童年、所有人都能過上這自由自在的生活。）
兩兒勤勞
（1）喜歡大二什么？
（2）鋤豆的意思是什么？省略倒裝。
（3）指導寫“鋤”，穿插避讓。
（4）大二種田辛苦，引出《憫農》。在農村有收成，一家人就能吃飽飯，辛棄疾說過：“人生在勤，當以力田為先。”
（5）二兒不能種田，編雞籠賺點小錢，干力所能及的活。板書
夫妻恩愛
（1） 除了幾個兒子，還有沒有讓詞人心生喜歡的？
（2） 走進詞中，女生就是老婆婆，男生就是老公公，把你和老伴兒的對話寫下來。
（3） 這里的醉僅僅是酒醉嗎？是沉醉，沉醉于生活和美、和諧、和睦。
（4） 齊讀。
環境優美
（1）什么樣的風景？（茅屋、小溪、青青草）
（2）此刻的家鄉，此刻的外界能看到什么？能聽到什么？
（3）引讀：在哪里看不到——看不到——看不到——還看不到
（4）更看不到溫暖、寧靜、和諧。
（5）用讀還原詞人對山村生活喜愛的心情。
六、對比拓展，升華審美情懷。
1、辛棄疾以愛國詩人著稱，此時他為什么不贊美戰場的廝殺，而贊美寧靜和諧的鄉村生活呢？
2、征戰沙場時，他一腔熱血，寫下《破陣子》
3、歸隱田園時，他用詞表達了對國家和人民的那份情，對美好生活的贊美有期望。寫下來（清平樂 村居）掩書、起立、深情誦讀。
七、布置作業
1、運用文包詩的形式把這首詞改寫成一篇短文。
2、繼續搜集背誦辛棄疾的詞。《清平樂 村居》教學設計。
