讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把具體的感受和得到的啟示寫出來叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢？
在"讀"與"感"的關系中，"讀"是"感"的前提，基礎；"感"是"讀"的延伸或者說結果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
在篇幅的分配上，“讀”盡量簡短，“感”要做到精細。
標題的擬定
我們常用的標題是《×××讀后感》，或《讀×××有感》，中規中矩，穩穩當當。其實我們不妨大膽些，采用主副標題的形式，把《讀×××有感》作為副標題，主標題從你要表達的觀點中凝練出一個具有高度概括力又有感染力的短句作為標題。
可以選用文中的一句話
比如《老人與海讀后感》，可以根據主人公桑提亞哥不屈的意志，以他的經典語錄“人可以被毀滅，但不可以被打敗”作為標題。
可以凝練主人公的精神品質作為標題
比如《假如給我三天光明讀后感》，可以根據主人公海倫凱勒以鋼鐵般的意志、堅強不屈的精神震撼了全世界的故事，提煉出主要的精神品質形成標題。如：
用平凡的生命鑄就不平凡的輝煌
命運握在自己手中、
苦難是人生的老師
戰勝自己就是最偉大的勝利……
可以根據自己的閱讀強烈感受直接命題
《詹天佑》一文強烈的愛國情懷溢于言表，就扣住“愛國”這個關鍵字眼，標題可以取為：愛國情懷永流傳；或者抓住詹天佑嚴謹的科學態度，把重心投向“一絲不茍”上，可以擬為：一絲不茍成大事
概括主要內容
原文內容往往用3—4句話概括為宜。有的同學只是截取文中一個片段，或者一字不落大篇幅抄書，這都是不對的。概括主要內容可以遵循六要素（人物、地點、時間、起因、經過、結果）來概括。
其中“讀”是基礎，“感”是升華。沒有精心細讀做鋪墊，有感而發便艱難。因此要花大量時間引導學生讀讀文要認真仔細，深入理解文章內容，抓住重點，把握文章的思想感情，再在最受觸動的地方細細揣摩、品味，得出自己獨特的感受和理解。
選好感動的點
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多模糊、一閃而逝的感點中，我們必須指導學生反復對比，從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。
比如每年孩子寫《開學第一課》觀后感，一期節目下來，內容有好幾大塊，如果每一塊都寫一段體會或感想，則顯得龐雜而不集中。我們可以挑出自己最念念不忘的一個版塊，比如中華漢字，其他內容寥寥數語一概而過，把重心落在漢字上面，先簡述節目中關于漢字的內容，再由此進行擴展，寫自己和漢字的故事或自己對漢字的情感等等。
這樣的讀后感觀點集中，層層推進，引人入勝。
與其面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，不如對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
一定要聯系生活實際
深刻拓展完對重點內容的感悟，這時需趁熱打鐵，引入自身實際或生活中別人的事例，精心選材，作為論據去說服自己的觀點。這一環節，學生很容易出現假大空的問題，視野窄小，洞見不深。
聯系實際時，聯想要豐富，不要只局限于自身狹隘的天地。從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫。多關心國家大事、社會熱點、各個領域突出表現的人和事，盡量選擇新人新事，體現與時俱進的特點。
比如《詹天佑讀后感》，把目光聚焦在“愛國”之后，聯系實際部分，不要千篇一律空洞地談自己怎么愛國，可以引入現實生活中維護國家尊嚴、為祖國無怨無悔付出的運動員、學者、醫學家等等，如此一番論證之后愛國之心便不再停留在片面的說教中了。
結尾畫龍點睛/p>
結尾時，要重申自己的觀點，要求短小而精悍，升華感點。
