隨著社會的競爭、生活節奏的加快、網絡的發達和孩子接觸面的增多，我們能夠看到很多的中小學生存在越來越多的心理問題，關注孩子心理健康程度是每位家長需要重視的責任。

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小學階段的心理健康教育，是孩子人生生長發育期心理健康的基礎；一個人的性格、情緒、興趣愛好等，基本都是在小學階段形成的。

以下是一位來訪者孩子的真實案例，主人公是一位小學二年級的學生，考慮到隱私問題，案例中的人物名稱隱去。

張三向李四借了一塊橡皮，橡皮上貼著一個貼紙。當張三向李四歸還橡皮的時候，李四發現橡皮上的貼紙被撕掉了。

李四詢問張三：貼紙是你撕下去的嗎？

張三：是我弄的

李四：我告訴老師去

李四就把整件事情告訴了老師，并告訴老師張三自己承認ta撕掉的。

老師找到張三，并詢問張三：是不是你把李四的貼紙撕掉了？

張三：不是我

老師開始批評張三，這種行為不對，并讓張三給李四道歉。

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張三就是不承認是自己撕掉的，在老師看來因為張三始終沒有承認錯誤，就講整件事情告知了張三的家長，家長在沒有詢問孩子的情況下就判定認為是張三撕掉的，而張三依然沒有承認是自己撕掉的。

于是老師專門利用一節課的時間，全班同學一起探索是不是張三撕掉的。經過激烈的討論后，張三的答復是：我記不清楚了。

我會從心理學的角度逐步分析老師、學生（張三、李四）、家長，這篇文章先從李四說起，無論是作為學生家長還是老師，希望一定要先去關注下李四的想法。

李四知道是張三撕掉了貼紙時，直接告知老師，我們應該思考以下問題。

1、李四為什么要告訴老師

2、李四將這件事告訴老師后，想讓老師干什么

3、對于李四的誠實表現，老師要不要給與一定的表揚

只有探討到李四的真實想法，我們才能夠了解李四的動機，后面老師和家長進行探討的時候才能更加有針對性，更加有意義。

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孩子的成長離不開家長和身邊人的不斷察覺，關注每位孩子的心理活動，察覺到孩子的情緒和心理我們才能更好的幫助孩子成長。