? ? ? 今天在毫無準備的情況下上了一堂公開課，在知道要上的時候心里著實著急了一把，因為班級紀律實在不好，上課時總有孩子趴著躺著，最麻煩的情況是孩子總不在狀態，無論怎樣啟發，引導，游戲，還是一臉茫然的看著你，或者根本不聽，這是本班最大的問題。今天上課時總擔心出現這樣的問題，所以時刻關注著班級情況，不出所料，果然有孩子不聽講，收拾了一兩個不聽的，讓一個孩子把手里玩的東西扔垃圾桶后，班級的紀律好點了，在有孩子沒張嘴跟著讀，重復再來幾次后總算一眼望去沒有不理人的孩子了。后來這節課上下來的情況出奇的好，比以往任何一次上課都要順利，完整的把課程內容上了下來，而且時間剛剛好。聽課的老師紛紛贊嘆學生聽話，課堂組織情況好。然而在后一節課時，上課效果又回到以前，一節課說一句吼兩句，課程內容很難順利進行。下來總結了情況，為何公開課時能進行下去，至少課程內容能順利講完，平時課堂卻老是被打斷，到底是學生當時的情況不一樣，還是老師組織的情形不同。歸納原因，其實很大程度上是組織的情況不一樣，公開課時，為了保證課程質量，我會很關注學生的上課情況，但會以對課程影響程度最小為原則處理，盡量保證上課的整體情況，而平時上課過多在意學生表現，過分注重學生行為訓練，經常因為一兩個學生而打斷課程進程，花費大量的時間說教批評，但批評下來的結果達不到預想的要求，反而因為中斷課程導致更多的學生脫離上課情景，而被批評的孩子也往往也會因為被過長點名批評而心生逆反或無視心理，這確實得不償失。在課程中如果過多花費時間在批評學生行為上，確實有點本末倒置。