? ? ? ?此刻坐在這里心情是平和的！因為六年級的語文測試已經落幕了！回想近幾日來的擔憂與焦躁，不安與忙碌，一直到今天早晨連包都顧不上放下到教室的個別指導與囑咐，甚而接近九點，監考老師進來時我才不好意思的出了教室，忐忑不安的回到辦公室，身體雖然落座心思卻久久不能與舉止同步。多期望誰能給我一張孩子們的測試卷啊！自己告誡自己：你是畢業班的老師，絕對不可以進教室與教導處去要卷子，最起碼要避免不必要的誤會。心里這樣想著，腳卻不聽使喚的走到了教導處門口，在即將進去的一剎那我控制住自己回了辦公室，極其尷尬的央求何焱幫我跟教導處要一張卷子看看。馬孝梅不一會兒就拿來了一張卷子給我，真是感謝又感動啊！道謝之后便先瀏覽了一遍試卷，天哪!怎么回事啊？完全顛覆了以往的試卷，基本的上都側重于考察學生的語文綜合能力：閱讀、積累、理解、運用、表達。當然，作為語文教學今后的導向來說是太好了！這才是語文學習應該有的考察方向。然而，私心告訴我：可是為什么要拿我們開刀啊？想到這兒我已無暇顧及這些，于是趕忙取筆答卷，希望自己在第一時間掌握一下孩子們可能作答的情況與難易……
? ? ? ?放學路隊送到車站，幾個孩子不想離去，便湊過來詢問我自己作答正確與否，幾乎是逐題述說與求證，發現這幾個優秀的孩子答的還比較好，于是心里也安慰了一些。并囑咐他們：平日依然要多讀書，通過此次考試你們應該更清醒的感受到了閱讀與日記的益處吧？她們都紛紛點頭同意。還說：“幸虧您引導我們讀的書多，”、“是您低年級天天午讀時的‘故事'時間讓我喜歡上了讀書”、“是您的繪本課讓我喜歡上了讀書，我還記得您帶我們一起看的《失落的一角》和《大腳丫跳芭蕾》是我最喜歡的”、“是‘導讀課’與讀書推薦讓我愛上了讀書”、“還有您送我的書《閣樓里的秘密》讓我對書愛不釋手。”……聽著孩子們真誠的交流與坦誠相告，我的內心是喜悅的：原來自己的用心努力沒有白費，竟然開啟了這么多孩子的閱讀生活，而且更沒有想到的是或許你曾經的培植沒有及時看到收獲，然而今天卻結果了！
? ? ? ?是啊！十年樹木，百年樹人。教育明明就是一種慢的藝術，何需拔苗助長呢？想到這里我便又請教孩子們：是從什么時候開始你真正愛上了閱讀？石老師想依據你們的體會將這些方法運用到今后的學生中間去，從小就激發他們的讀書興趣……
? ? ? ?回來后慢慢思考與整理：首先，每天下午的課前一定要堅持讀一段孩子們最感興趣的童書，并且持續不斷的讀，最終達到全班一學期共讀幾本書；其次，就是開展整本書閱讀前的導讀課，以激發學生閱讀整本書的興趣；還要在低年段多共同欣賞一些特別有趣的繪本，為今后孩子們的積極主動的閱讀埋下伏筆；再有：開展讀書小報、讀書推薦、讀書分享、讀書心得等的一系列活動來激發讀書欲望；最后，還應該發動家長帶孩子去圖書館、書店，讓孩子感受讀書的氛圍并得以熏陶；定期評選并獎勵讀書之星。我堅信這些活動的不輟開展一定會讓孩子愛上閱讀，再引導他們養成記日記的習慣，從而提高語文學習的綜合能力將不會遙遠!
