多多是個丟三落四的娃。
最常見的就是忘帶水壺，因為上幼兒園時水壺是他唯一的隨身物品。
所以早上去幼兒園忘帶水壺，幼兒園放學回家忘帶水壺，落在飯店，拉在興趣班。
這些都發生過，且不止一次。

丟三落四本身其實沒有什么，正常人也會有。但引起我注意的是這些事情發生之后他的應激反應。很明顯的，他的思維就卡在“我忘了拿水壺”這件事上：懊惱自己怎么忘了帶水壺，抱怨大人沒提醒他，并且要求立刻返回去拿水壺。當立刻回去拿這個方案不能被滿足時，情緒就爆發了。

如何減少丟三落四固然是要教導的，丟了之后如何應對也是要教導的，為此，我寫過兩個社交故事幫助他思考如何應對這一類的事情。

但我看到的不僅是這個問題本身，他在“丟三落四”這件事上學會的解決思維模式，無法自動的泛化到別的問題上去，他明顯的缺乏“解決問題”的思維能力。

想一想，我們正常的成年人遇到同樣的事情會如何反應呢？

我們會評估東西的價值是否值得得折騰，評估折返的距離和時間，無法立刻折返時尋求其他替代方案，快速的制定計劃評估實施的可能性和成本，選擇某一計劃并立刻實施，并能夠實在無計可施的時候選擇"算了，放棄"。以上這些思維過程對于我們的大腦來說可能只需要幾秒的時間。但是ASD娃們沒有這樣的解決問題思維能力。

乍一聽，好像有點小題大做，后來看到這本書，應證了我的想法。這種解決問題思維的能力通常不會隨著ASD孩子年齡增長而自動發展出來，確實需要被教導。

本書的兩位作者都有十年從事自閉癥干預、咨詢、家長和老師培訓的工作經驗。他們指出即便是高功能ASD青少年和成人，在“解決問題”上仍有明顯的缺陷，面對問題時，容易陷入為了問題本身煩惱而無法將注意力放在”如何解決“上面。

他們總結出“解決問題”技能能力不足的表現有：

長時間的糾結某個問題

抱怨抨擊其他人

牢記某個未解決的問題，甚至是幾年后還拿出來說

曾經陷在負面的思維里面

難以維持正面的互動

無法關注問題的所有因素

無法識別解決問題的相關部分

專注于問題的某一方面而忽略另外的

對看似極小的事件注入極端的情感

無法向他人尋求幫助

不愿意傾聽他人的問題和關心的事情

無法用中性的音調和肢體語言表達意見

難以處理輸掉游戲的情境

不愿意嘗試其他可能解決問題的策略

他們設計出了“解決問題圖表”來幫助ASD個體發展“解決問題”的思維。有經驗的家長或老師，從封面的的圖表上就能大致明白如何做，翻譯成中文是這樣的：

按照作者的建議，ASD孩子應當先了解解決問題的步驟：

1）識別問題

2）確定可能的解決方案

3）確定后果

4）確定最佳選擇，制定實施步驟

5）評估你的選擇。

然后介紹圖表中的策略。從中心的圓圈開始，首先識別要解決的問題是什么，當孩子辨認出要解決的問題之后，他便有四個選擇，對應四個圓圈：

1）尋求大人幫助

2）說出來和妥協

3）算了放下，別想了

4）一直為這個問題糾結煩惱

每一個選項（除了4）都需要逐一拆解和教導，根據孩子年齡、特質調整。例如尋求大人幫助這一選項，要參考孩子的年齡，針對青少年和成人，一有事就尋求大人幫助顯然也是不合適的。在課堂上要尋求老師的幫助還要遵循不影響老師上課的原則，例如先舉手獲得老師注意力。

當然，這個圖表也不是一成不變的，需要根據孩子量身定做的。比如

總之，這個工具提供的是一個大的思維框架，一個直觀、簡單、具體的視覺輔助。

一個ASD成人如此評價這個圖表：

除了什么都不做一直被某個問題困擾之外，我同時看到了其他三種選擇，我需要這樣的視覺提示來幫助我的神經轉移到其他的選擇上。

這本書不厚，只有60頁，沒有冗長理論，而是提供了具體的教學策略和各種年齡的真實案例。而本書的最后一章：“常見問題”，是由使用該圖表的ASD青少年和成人提出的問題，非常有針對性。

非常推薦高功能ASD和亞斯伯格孩子家長研習之。

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我是多媽
杭州小麥籽自閉癥家長組織創始人之一
我是家長，我崇尚ABA，擅長問題行為分析、學前兒童發展評估 。
我亦是社工，關注自閉癥早期干預家庭支持、家長親職能力建設、跨專業資源整合、社會融合倡導等領域。