2018-09-15、16
1、 印象行動(dòng)學(xué)習(xí)3、1、5、5方式落地，小組形式研討，五個(gè)印象標(biāo)簽，串成一句話。
2、 印象行動(dòng)學(xué)習(xí)流程：小組研討、換組講述、惡言發(fā)言、記錄問(wèn)題、回組療傷。
3、 金句：出門(mén)吹牛、回家療傷。
4、 金句：凡是不能摧毀我的，必將使你更強(qiáng)大。
5、 金句：人們往往忘了你講的道理，而沒(méi)有忘記感受。
6、 學(xué)習(xí)5要點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)（學(xué)習(xí)態(tài)VS評(píng)判態(tài)）、不裝逼（改變課堂學(xué)生的植物人狀態(tài)）、多交流（學(xué)生是坐著的老師，老師是站著學(xué)生，跟誰(shuí)同學(xué)比跟誰(shuí)學(xué)更重要）、重轉(zhuǎn)化（深度思考、野蠻關(guān)聯(lián)、刻意練習(xí)）、守紀(jì)律。
7、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：跨腦學(xué)習(xí)，前提是把腦打開(kāi)，解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，群策群力，多分享多交流。
8、 金句：一棵樹(shù)影響一棵樹(shù)、一朵云影響一朵云、一個(gè)靈魂震撼一個(gè)靈魂。
9、 好氛圍比好老師、好內(nèi)容都重要。本質(zhì)：營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍、共建學(xué)習(xí)。每個(gè)人成為良好氛圍的貢獻(xiàn)者（集體學(xué)習(xí)）。
10、 行動(dòng)學(xué)習(xí)是利用腦力激蕩，不是學(xué)習(xí)術(shù)而是學(xué)習(xí)道。所謂表里如一，其中表就是工具，里是腦力激勵(lì)，神經(jīng)元之間的關(guān)聯(lián)。（外在的改變意味著神經(jīng)元的生理結(jié)構(gòu)的改變。）
11、 行動(dòng)學(xué)習(xí)，野蠻關(guān)聯(lián)，只有你關(guān)聯(lián)不上，沒(méi)有用不到的地方。
12、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用：狗找不到電線桿難道不撒尿了嘛！
13、 金句：沒(méi)有流程規(guī)則的頭腦風(fēng)暴類似于狗吵架。
14、 用行動(dòng)學(xué)習(xí)教行動(dòng)學(xué)習(xí)，用五星教學(xué)教五星教學(xué)，用三駕馬車(chē)教三駕馬車(chē)，用建構(gòu)主義教建構(gòu)主義。
15、 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多一份心觀察，不僅關(guān)心內(nèi)容，也要關(guān)心過(guò)程，還要關(guān)心方法。
16、 學(xué)習(xí)的兩種形式：類似于《得道》的自上而下的灌輸、類似于行動(dòng)學(xué)習(xí)把群眾的智慧往上拉。
17、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：行動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用一套行之有效的流程和工具將散落在不同個(gè)體腦海中的關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)加以萃取和整合，這個(gè)萃取整合過(guò)程的結(jié)果讓組織和所有參與者從中受益。
18、 高談闊論終覺(jué)遠(yuǎn)，唯有套路得人心。
19、 學(xué)生的質(zhì)疑是老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的邀請(qǐng)函。
20、 學(xué)習(xí)16字：感理相容、內(nèi)外相處、教學(xué)相長(zhǎng)、知行相促。
21、 好的老師不是把道理講得夠，而是把感情照顧得夠。
22、 維果斯基：語(yǔ)言是溝通的工具、更是思維的工具。
23、 行動(dòng)是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而不是結(jié)果。知識(shí)是行動(dòng)前的必要準(zhǔn)備。
24、 再好的內(nèi)容沒(méi)有套路就是吹牛逼用的。
25、 你可以沒(méi)有答案，但是你不能沒(méi)有找套路的框架和方法。
26、 好的老師是用研討的方式轉(zhuǎn)移知識(shí)的所有權(quán)。
27、 聰明的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)把自己的意圖轉(zhuǎn)變成員工的意圖。
28、 陰謀和陽(yáng)謀的區(qū)別，前者發(fā)心是功利心，后者發(fā)心是慈悲心。
29、 行動(dòng)學(xué)習(xí)重要的是老師引發(fā)了學(xué)生什么樣的思考，行動(dòng)必然帶來(lái)問(wèn)題，從而促進(jìn)人類行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
30、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是交替使用發(fā)散思維和收斂思維兩種思維，不斷找到答案。發(fā)散思維的特點(diǎn)是求多、求新穎。
31、 思維結(jié)構(gòu)：感知、聯(lián)想、評(píng)估、決策。
32、 欲望和風(fēng)險(xiǎn)的隱喻故事：螳螂捕蟬黃雀在后。在課堂上是學(xué)爽還是說(shuō)爽還是均衡。判斷自己是在學(xué)習(xí)態(tài)還是在傾聽(tīng)?wèi)B(tài)，當(dāng)想要表現(xiàn)的欲望出來(lái)的時(shí)候，就容易不在傾聽(tīng)?wèi)B(tài)。一旦欲望至深，你就處在危險(xiǎn)境地，欲望深，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)就會(huì)減少。
33、 借術(shù)悟道，以道御術(shù)。
34、 規(guī)則沒(méi)有那么重要，重要的是背后的思維。
35、 骨子里不迷信任何權(quán)威，所以才會(huì)成為權(quán)威。
36、 不要用鮮活的生命去捍衛(wèi)死人的尿罐子（理論）。
37、 所謂的頓悟就是找到關(guān)鍵碎片的時(shí)刻。
38、 不管是團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、世界咖啡、圓桌會(huì)議、行動(dòng)學(xué)習(xí)，一切行動(dòng)學(xué)習(xí)工具無(wú)非就是發(fā)散思維和收斂思維的串接。
39、 傳統(tǒng)研討會(huì)的缺點(diǎn)：一言堂和評(píng)價(jià)態(tài)，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是給大家一個(gè)節(jié)拍器，在相同的時(shí)刻用相同的思維。發(fā)散思維不評(píng)判，僅求多，在群策群力腦力激勵(lì)的時(shí)候提高。讓蝸牛的觸覺(jué)伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。
40、 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，珍惜差異。
41、 現(xiàn)實(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，多元難整合，可考慮的解決方法參考：激發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)&建立規(guī)則意識(shí)。自我是個(gè)外套，當(dāng)自我太大容易進(jìn)入對(duì)他人的批判態(tài)，你不行。自我太小容易進(jìn)入對(duì)自己的批判態(tài)，我不行。脫掉自我的方法：規(guī)則意識(shí)&世界咖啡進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)。狀態(tài)是重要的保障。
42、 一個(gè)人同一個(gè)時(shí)刻只能有一個(gè)身份，所有的混亂感都是由于多個(gè)身份造成的。儀式感有助于脫掉身份感、緊張感脫掉。
43、 有規(guī)則的研討解決了不想說(shuō)話和沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)話等無(wú)規(guī)則研討問(wèn)題。
44、 金句：解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于收集到足夠數(shù)量的碎片，并努力積累這些碎片之間的關(guān)聯(lián)性，而不是只關(guān)注某個(gè)碎片（維斯林 福爾哈德）。
45、 如果積累了大量的微小聯(lián)系，就要設(shè)法對(duì)它們進(jìn)行重組，一旦找到至關(guān)重要的碎片，就可以把其他相關(guān)的碎片組合起來(lái)，這種填補(bǔ)空白的樂(lè)趣妙不可言。（楊振寧）
46、 發(fā)散：收集碎片的過(guò)程。收斂：找到規(guī)律。
47、 教授的殺手锏是技術(shù)，馬云的殺手锏是經(jīng)驗(yàn)，百度的殺手锏是內(nèi)容，講師的殺手锏是方法論。
48、 課講有緣人，學(xué)習(xí)就是對(duì)虎符的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是老師的知識(shí)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)做積極關(guān)聯(lián)。
49、 世界是普遍聯(lián)系的，常人發(fā)現(xiàn)的是表層聯(lián)系，專家發(fā)現(xiàn)的是深層聯(lián)系。（馬克思）
50、 行動(dòng)學(xué)習(xí)是碎片學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)又是搜集碎片的過(guò)程。
51、 講師不要做蠟燭，要學(xué)會(huì)吸星大法。
52、 提倡帶著學(xué)習(xí)態(tài)的工作，干的過(guò)程就是積累經(jīng)驗(yàn)。
53、 行動(dòng)學(xué)習(xí)是生活和工作的智慧，是人類前進(jìn)的范式。從碎片到規(guī)律，從規(guī)律到架構(gòu)的過(guò)程。
54、 行動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)是掌握規(guī)律之后的塑造。
55、 行動(dòng)學(xué)習(xí)是利用團(tuán)隊(duì)的智慧、科學(xué)高效的解決問(wèn)題的方法而已。
56、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)：沒(méi)有理解工具就已經(jīng)超越工具。
57、 行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)框架。
58、 五星教學(xué)是有答案的行動(dòng)學(xué)習(xí)。
59、 當(dāng)你開(kāi)始覺(jué)察自己的思維的時(shí)候，你就已經(jīng)進(jìn)入了提升的快速通道。
60、 元認(rèn)知：帶著覺(jué)察心去參加和主導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)。
61、 學(xué)習(xí)的過(guò)程就是激活很多腦區(qū)，實(shí)現(xiàn)跨腦關(guān)聯(lián)的過(guò)程。刻意練習(xí)是在時(shí)間上的組合，創(chuàng)新是在空間上的組合，即跨腦關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)元的關(guān)聯(lián)，即頓悟。
62、 商業(yè)模式：一個(gè)人的好點(diǎn)子不足以成就你，一群人的好點(diǎn)子的組合效應(yīng)成就你。
63、 以行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種方式的人，第一時(shí)間社會(huì)腦被激活。
64、 解決方式：讀書(shū)激活了認(rèn)知腦，找人幫忙激活了心腦，自己嘗試激活了腹腦。
65、 行動(dòng)學(xué)習(xí)：跨腦為手段解決問(wèn)題的方式。
66、 解決人的問(wèn)題，讓心腦腹三者結(jié)合，解決團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題用行動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有行動(dòng)學(xué)習(xí)不能用的地方。只有不愿意用行動(dòng)學(xué)習(xí)的人。
67、 行動(dòng)學(xué)習(xí)常用五步驟：定義問(wèn)題；探索可能；方案共創(chuàng)；實(shí)施方案；結(jié)果評(píng)估并標(biāo)準(zhǔn)化。此五步用來(lái)解決未來(lái)的問(wèn)題。如果用來(lái)解決過(guò)去或者當(dāng)下的問(wèn)題，第二步增加分析原因，變成六步來(lái)解決問(wèn)題。
68、 認(rèn)知的改變：你覺(jué)得你是誰(shuí)？是老板用來(lái)完成任務(wù)的工具，還是用老板的資源來(lái)學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)？
69、 定義問(wèn)題包含了定義起點(diǎn)、定義終點(diǎn)、定義空間。定義問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步。
70、 金句：沒(méi)有工具，只有思維。
71、 行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：團(tuán)隊(duì)思維過(guò)程設(shè)計(jì)師。
72、 目的：團(tuán)隊(duì)的腦能量得到高質(zhì)量的應(yīng)用、打開(kāi)思維、提升格局。
73、 行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師防止以下情況：人們還沒(méi)有帶來(lái)價(jià)值的時(shí)候，就被你的工具負(fù)荷打趴下了。
74、 團(tuán)隊(duì)列名、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)是行動(dòng)學(xué)習(xí)的面條和米飯。
75、 行動(dòng)學(xué)習(xí)如何做更有效？
第一：如何讓思維過(guò)程更有序？
1) 設(shè)計(jì)時(shí)留有余地；
2) 設(shè)計(jì)與主題匹配，過(guò)程服務(wù)于研討目標(biāo)；
3) 不斷在腦內(nèi)進(jìn)行彩排；
4) 規(guī)則在不得不用時(shí)再用。
5) 圖形化：正態(tài)分布圖，氛圍太死，不會(huì)有好的思維過(guò)程，氛圍太燥太亂，不會(huì)有好的思維過(guò)程（類傳銷(xiāo)，無(wú)個(gè)人思維的狀態(tài)）
6) 金句：濁以靜之徐清，安以動(dòng)之徐生。
第二：如何讓參與人充分打開(kāi)？
1) 話題：要是感興趣的話題。
2) 場(chǎng)地：要舒服。
3) 主持人：關(guān)注每個(gè)人，觀察所有人的蝸牛的觸角和狐貍的尾巴。隨時(shí)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)。準(zhǔn)備隨時(shí)圓場(chǎng)。
4) 特殊人：照顧好特殊人物。比如：大領(lǐng)導(dǎo)，比如惰性氣體（每一輪世界咖啡引導(dǎo)輔導(dǎo)一些，可以考慮坐在特殊人物旁邊）
5) 圖形化：正態(tài)分布圖，學(xué)習(xí)狀態(tài)曲線圖，惰性氣體不在學(xué)習(xí)態(tài)，一般不是認(rèn)為自己不行，就是認(rèn)為方法和培訓(xùn)不行。（成功的關(guān)鍵在棋子上）
第三：如何讓大家高質(zhì)量的關(guān)聯(lián)？
1) 好點(diǎn)子抱團(tuán)闖江湖。點(diǎn)子的聚合效應(yīng)是設(shè)計(jì)出來(lái)的，前提是人都在對(duì)應(yīng)的狀態(tài)下。
2) 有沒(méi)有質(zhì)量靠5分鐘環(huán)節(jié)（橋接、疊羅漢、雜交、激發(fā)）。
3) 一開(kāi)始組織的時(shí)候可以考慮安排一些課拖兒。
4) 參與者的感覺(jué)是好點(diǎn)子的泥頭，沒(méi)有好感覺(jué)不會(huì)有好點(diǎn)子。
5) 圖形化：三浪教學(xué)，1分鐘第一浪，5分鐘第二浪，3分鐘第三浪。1分鐘求多，5分鐘聚合。
第四：如何讓結(jié)果有質(zhì)量的落地？
領(lǐng)導(dǎo)的作用：隱喻故事，把帽子扔進(jìn)院墻內(nèi)。扔一點(diǎn)你心疼的東西。
1) 落地前先講故事；
2) 承諾的重要性，當(dāng)眾承諾；
3) 落地的第一步是做減法，即5件事情，減到3件事情，再減到1件事情：5、3、1原則。選擇真正讓你心動(dòng)的是什么？
4) 圖形化：正態(tài)分布圖，兩端分別是外激勵(lì)和內(nèi)激勵(lì)，多用內(nèi)激勵(lì)，少用外激勵(lì)，中間再采用二八法則實(shí)施。
第五：如何讓個(gè)體收獲更大？
1) 個(gè)體的收益在過(guò)程中體現(xiàn)，組織的收益在結(jié)果中體現(xiàn)；
2) 讓每個(gè)人都有被激勵(lì)的感覺(jué)；
3) 激勵(lì)的方式：外激勵(lì)（升職、表現(xiàn)）、內(nèi)激勵(lì)（實(shí)實(shí)在在被啟發(fā)，有收獲，比如三浪過(guò)程）
4) 圖形化：微笑曲線，U型曲線；九宮格（參與度和貢獻(xiàn)度圖表）。
76、 世界咖啡案例流程：三輪以上世界咖啡，每輪3、1、5、3，通過(guò)喊口號(hào)的方式實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟和結(jié)束儀式（1、2、3、4、5、6、7我們一起喝咖啡）。第一輪和第二輪世界咖啡組長(zhǎng)留在組內(nèi)，組員選擇自己感興趣的話題，參與討論，第三輪世界咖啡，組員回到組內(nèi)繼續(xù)討論自己小組的議題。組長(zhǎng)需要跟團(tuán)隊(duì)成員介紹上一輪的討論情況。
77、 行動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)占一半，需要不斷在腦內(nèi)進(jìn)行彩排，思維的流程保障在發(fā)散思維和收斂思維的點(diǎn)上停留足夠的時(shí)間。
78、 設(shè)計(jì)要點(diǎn)：使用行動(dòng)學(xué)習(xí)，先看象限。規(guī)則在不得不用的時(shí)候再用；控場(chǎng)在卡住的情況下控場(chǎng)；研討的質(zhì)量與規(guī)則的使用頻度成反比；情緒是特別需要保護(hù)的部分。
79、 企業(yè)中遇到的事情：例行的事情、例外的事情。
80、 病構(gòu)問(wèn)題都是解決的例外的事情。
81、 感知、聯(lián)想、評(píng)估、決策是方法論的方法論，是沒(méi)有招的情況下的解決方案。方法論的祖奶奶。
82、 感知、決策屬于自動(dòng)反應(yīng)，是動(dòng)物腦喜歡的；感知、聯(lián)想、評(píng)估、決策變成感知、聯(lián)想、決策需要復(fù)盤(pán)反思、經(jīng)驗(yàn)萃取；感知、聯(lián)想、決策變成感知、決策需要刻意練習(xí)。
83、 大家都知道世界是變化的，但是我們?nèi)祟惪偸瞧诖覀冾A(yù)期的改變。
84、 頭腦風(fēng)暴：
1) 時(shí)間3、1、5、3；
2) 一般時(shí)間為45分鐘-90分鐘；極限是兩個(gè)小時(shí)；不能蠻干，超過(guò)2個(gè)小時(shí)不宜。
3) 一個(gè)番茄是25分鐘；一般是2-3個(gè)番茄；
4) 腦科學(xué)的研究顯示一個(gè)發(fā)散收斂的單元需要30分鐘。
5) 人數(shù)6-8人，短時(shí)記憶5-9范圍，考慮到課堂機(jī)智教學(xué)的內(nèi)存管理方式以及有人打醬油的情況，6-8個(gè)人；
6) 頭腦風(fēng)暴目的：求多、雜交、求好。
85、 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)（小組內(nèi)稱為團(tuán)隊(duì)列名），團(tuán)隊(duì)間是團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，親和圖：
1) 3、1、5、3
2) 即時(shí)貼
3) 小組內(nèi)
4) 小組間
5) 變種：風(fēng)暴兩個(gè)好問(wèn)題，你們說(shuō)我來(lái)寫(xiě)+波浪線，團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。
86、 ORID：客觀事實(shí)（O）、情緒感受（R）、價(jià)值意義（I）、決定行動(dòng)（D）。
1) ORID對(duì)應(yīng)于感知、聯(lián)想、評(píng)估、決策。
2) ORID適合解決人的問(wèn)題；
3) 我們經(jīng)常把我的觀點(diǎn)當(dāng)成事實(shí)，工具把事實(shí)與感受分開(kāi)。
4) 改造后的ORID，O可以是一個(gè)3、1、5、3，R可以是一個(gè)3、1、5、3，ID合起來(lái)是一個(gè)3、1、5、3.
87、 六頂思考帽：
1) 應(yīng)用場(chǎng)景：爭(zhēng)議很大、互相損耗
2) 戴帽子話術(shù)：沒(méi)有完美的商業(yè)設(shè)計(jì)，跨腦能量，假如五年后公司倒閉，可能的原因是什么？
88、 魚(yú)缸會(huì)議：
1) 起源：老板們坐在一桌，投資人討論議題；
2) 征集議題、選舉議題；
3) 先介紹情況，事實(shí)和感受；
4) 水對(duì)魚(yú)進(jìn)行采訪；
5) 魚(yú)重新定義自己的議題；
6) 繼續(xù)給出建議；
7) 講收獲；
8) 其他人收獲；
9) 適合一群人對(duì)一個(gè)人進(jìn)行教練；人和事都可以。
89、 開(kāi)放空間：
1) 起源：發(fā)起人進(jìn)行會(huì)議效果調(diào)查的時(shí)候茶歇成了最好的環(huán)節(jié)，發(fā)起人進(jìn)行非洲旅游期間，看到了篝火旁邊，半圓形體育場(chǎng)上，人們熱鬧地進(jìn)行議題討論；
2) 結(jié)合：茶歇+論壇；
3) 類似于酒店吃自助餐，投資人+板磚；
4) 適合：面向未來(lái)；
