1.雖然有書本的指引，但由于不熟悉活動的流程和內(nèi)容，所以帶導(dǎo)起來還是有一定難度的，但通過我們課堂上的小組討論和練習(xí)、導(dǎo)師的評講和指引、同學(xué)們積極的參與，對帶導(dǎo)活動還是有了初步的了解，課后還需要不斷的練習(xí)和體驗。非常感恩導(dǎo)師總是提醒我們正面管教是不需要追求完美的，并一直鼓勵我們勇于嘗試，給了我很多信心和勇氣。
2.1、都是團隊活動2、流程一樣:講活動規(guī)則——活動體驗——分享感受及收獲區(qū)別:
1、由于對象不同，班主任和導(dǎo)師身份不同，各環(huán)節(jié)老師的指導(dǎo)語不一樣。
2、班會上，老師只發(fā)出指令和提出問題，“授權(quán)”給學(xué)生尋找方法并選擇解決問題的最佳方案，不當場解決問題，班主任獲得的反饋是學(xué)生的直接體驗；而帶導(dǎo)時，導(dǎo)師獲得的反饋是“角色”的間接體驗。收獲:
1、高教授每次的點評都按流程逐字逐句推敲，這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，是對我們每個學(xué)員深深的愛，相信每位伙伴都能感受得到。在今后無論是開班會，還是帶導(dǎo)，希望我們也能做到。
2、個性介紹上的小紙片，是助理們默默地對每個學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，相信大家都能感受得到你們的愛。
3、同伴們積極的分享，讓我們有了更多的觸動。
以下是開班會的筆記:
今天上午，我們以體驗“請坐下！”為熱身活動，分四個小組，以組員為班主任，其他伙伴為學(xué)生，開了四個班會。
第一個，我們的班級原則。
第二個，查理。
第三個，高興、生氣、悲傷、害怕:情緒輪。
第四個，積極暫停和創(chuàng)建積極暫停區(qū)。
我參與的是第一個。該班會流程中只有三個環(huán)節(jié)，而我們有五位組員，我們首先通過協(xié)商很好地把流程分成五個環(huán)節(jié)，然后又一起推敲各環(huán)節(jié)的銜接，再明確各環(huán)節(jié)由誰帶領(lǐng)后進行了演練，高教授一再強調(diào)“呈現(xiàn)不完美，享受其中”，我們最終沒讓大家失忘，完美地落實了兩項要求。
通過思自我反思，同伴們分享和導(dǎo)師點評，讓我明白了開一場班會課要注意以下細節(jié):
1、學(xué)生坐著，老師坐在同樣高度；學(xué)生站著，老師也站著。
2、老師的關(guān)注點始終在學(xué)生身上。
3、對學(xué)生的表現(xiàn)不作任何評判。
4、流程打印出來帶上，不要輕易改變?nèi)魏我粋€詞語，確保簡潔、清楚。
5、確保把規(guī)則講清楚，思路要清晰，嚴格按流程操作。
6、學(xué)生能做的，一定學(xué)生做，信任學(xué)生。
7、明確目標，聚焦問題，出現(xiàn)新問題留待下次班會。
8、不要害怕出錯，相信出錯對老師和學(xué)生來說都是機會。
最后，我們還體驗了如何做跟進。
下午，助理引導(dǎo)我們做了放松后，高教授帶我們做了熱身活動——合作式雜耍。這個活動讓我們體驗到:團隊是在合作中產(chǎn)生的，團隊領(lǐng)導(dǎo)是在討論解決問題的過程中產(chǎn)生的。通過與“請坐下”對比，讓我們更加深刻地體會到“控制雖然能達到目的，但不能解決問題，沒有贏家！”然后還是分四個小組體驗帶導(dǎo)活動。
第一組，有能力的巨人。
第二組，懲罰的后果。
第三組，圈子。
第四組，授權(quán)與干涉。
有了上午開班會的經(jīng)驗，各組都表現(xiàn)得非常好。通過自我反思、同伴分享和導(dǎo)師點評，使我們更加明確帶導(dǎo)的流程及以下該注意的點:
1、該示范的時候，導(dǎo)師得自毀形象，盡可能夸張地表達你的情緒。
2、接納學(xué)員之間的差異，相信每一個人的經(jīng)歷不一樣，被觸動的點也不一樣。
3、志愿者不能指定，不能分配任務(wù)給志愿者。
4、要注意觀察學(xué)員的表現(xiàn)。
5、指導(dǎo)語須清晰簡潔。
最后，高教授為我們示范了“教師互助解決問題的步驟”和有效跟進的四個步驟:告知——提醒——閉嘴——致謝。
內(nèi)容很豐盛，時間也很長，但每一個人都享受其中，感謝高教授，感謝各位助理，感謝每一個小伙伴，有你們的陪伴，明天更精彩！
3.今天的學(xué)習(xí)，并沒有因為多次學(xué)習(xí)而變得無聊，枯燥，相反的卻收獲頗豐。讓我感受最深的是傳統(tǒng)教育與正面管教的碰撞。老師們都帶著傳統(tǒng)教育的習(xí)慣思維、習(xí)慣動作和習(xí)慣語言，雖說要空杯，但是工作的時間越長，身上傳統(tǒng)教育的烙印越深，所以無論在班會的帶導(dǎo)還是教師活動的帶導(dǎo)，我們總是會忍不住多說，無法放手讓學(xué)生自己去感悟。盡管今天一再提醒自己多看少說，多聽少說，我還是忍不住去指手畫腳！這是典型的上方卡是控制型的人在帶導(dǎo)中易犯的錯誤，今后要注意這個問題。第二個收獲是我們在帶導(dǎo)過程中總是會有這樣那樣的失誤，但它并不影響我們帶領(lǐng)孩子或者老師們達成活動目標，只要活動前充分準備，活動中注意關(guān)注孩子的表現(xiàn)，活動后及時反思，我們回去后還是可以大膽地去實踐的。（這點真心要向姚璇學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)。）第三，帶導(dǎo)班會的過程中，我們要相信孩子，耐心等待。對于性子急、比較追求完美的我來說，很有可能會在這方面存在不足，今天的課程給了我很好的提醒。
4. 今天的體驗學(xué)習(xí)，讓我印象最深的是“少說少評價”！在上午的班會活動中，我像平時工作中的習(xí)慣，激情澎湃，口若懸河。在高老師的提醒下，我認識到在正面管教的課堂中，孩子和學(xué)員才是主角，老師適時引導(dǎo)即可。因此，在下午的帶導(dǎo)活動中，我學(xué)會管住自己的嘴，把課堂交給學(xué)員，少說不評價，用眼神用心與學(xué)員交流，真心感恩自己的變化，感恩大家！
5. 正面管教的班會顛覆我對班會課認識，傳統(tǒng)的班會課老師作為整個班會課的導(dǎo)演，一切都要按我們預(yù)設(shè)的情況走，我們想方設(shè)法讓學(xué)生他們說出我們想要的，根本不理學(xué)生的感受；正面管教班會在平等環(huán)境下進行體驗式的活動，學(xué)生經(jīng)過自己體驗有了感受，老師在整個過程只需要聆聽學(xué)生而不需要加入自己的意見，而且效果更理想。
帶導(dǎo)過程中和班會課的過程有點類似，但對象是教師，這更需要我們做得更好。教師已經(jīng)有固定的想法和做事的方法要改變他們更困難，所以在體驗活動過程更需要導(dǎo)師用清楚的語言，讓他們更好完成體驗活動，感受更好，體會到正面管教的魅力!
6. 班會活動和帶導(dǎo)活動，相同的地方都是以學(xué)生或組員為主體，活動形式以體驗為主。但兩者也有不同，班會活動多以問題解決（頭腦風(fēng)暴）的方式進入主題，帶導(dǎo)活動主要以角色扮演開啟，這是由于兩者對象不同所致。班會活動有跟進環(huán)節(jié)，帶導(dǎo)活動有反思環(huán)節(jié)。
7. 關(guān)于班會和帶導(dǎo)活動：第一，今天的班會課活動其實是第二次接觸，但是卻更加深刻也更為顛覆自己的原有認知。一直都是個啰嗦的老師，對學(xué)生更多的是干涉和掌控，今天學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)其實是對自己學(xué)生的一種不信任不認同，覺得他們總是達不到自己的要求的。今天班會課，在高老師的點評中才發(fā)現(xiàn)，其實孩子和成人一樣，相信他們時會產(chǎn)生很多驚喜。所以，要修煉自己，少說多觀察才是最重要的改變。第二，帶導(dǎo)活動的過程中更加理解正面管教的理念，所有的活動過程都是參與者用腦用心感受出來，不需要多說什么自然會對生命本身產(chǎn)生影響。第三，很高興遇見一批充滿能量又志同道合的人，一天下來沒有間斷過的思想碰撞，自己有了很大的成長和鼓勵，相信這樣的能量帶動下會走得更加堅定。謝謝大家～
8. 這兩天參加正面管教的班會課，讓我對班會課有了新的認識，讓我覺得自己之前班會課的模式有太強的控制，在之后的班會課中，要轉(zhuǎn)變方式和思維模式，同時轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)一言堂的模式，讓學(xué)生參與到班會課的過程中，讓學(xué)生主動去思考，建立民主平等的班級管理氛圍，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展。在帶導(dǎo)過程中，通過自己親自參與帶導(dǎo)和反思，找出自己存在的問題，高老師之后的點評，準確到位的點出了帶導(dǎo)過程中的問題所在，讓自己對帶導(dǎo)過程更加清晰明確。
9. 今天的課程以實操為主，我認為這樣能更好的理解記憶正面管教的理念和活動的流程。班會和帶導(dǎo)在流程和方法上有很多相同之處，感覺最大的不同應(yīng)該是因為對象不同導(dǎo)致的角色，引導(dǎo)語和語氣、態(tài)度的不一樣。在開班會的時候，更重要的是把時間留給學(xué)生去思考和分享，需要更多的包容和耐心。帶導(dǎo)的話，要更注意用清晰、無歧義的語言去引導(dǎo)，也要做更深層次的思考。當然，無論是班會還是帶導(dǎo)，都需要有更多的練習(xí)才能做到更好，隨機應(yīng)變的能力也十分重要。
10在今天的班會和活動帶導(dǎo)中，我對學(xué)校講師的身份和操作方法才算是初窺徑庭。學(xué)員們既要用老師的身份來組織班會課和活動，也要用學(xué)校講師的身份思考帶導(dǎo)的問題。對于今天的帶導(dǎo)活動，我覺得以下幾點很重要：
1.準備要充分。帶導(dǎo)講師對正面管教的理論和工具要非常熟悉，目的要清晰，語言要簡明。其中有些細節(jié)要特別注意。如：座位的安排，白紙的大小，眼神的關(guān)注，語氣和表情等，都有可能影響班會和活動的效果。
2.流程要做好。班會和活動的流程應(yīng)按照教材的指導(dǎo)來展開，有些表述可以調(diào)整，但有些語句必須要嚴格按照教材表述。如果自己沒有足夠的經(jīng)驗和深刻的理解，沒有把握的話，還是不要輕易改動。
3.心態(tài)要放好。沒有完美的人，也沒有完美的班會和活動，錯誤是學(xué)習(xí)的好機會。
4.在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中鞏固。我們所學(xué)到的正面管教的理論和操作方法，需要用在以后的實踐中才會有長久的生命力和價值.
補對昨天活動的反思：察覺和接納，尊重與方法
在第一天的正面管教課堂中，我們充分體會到了民主、尊重的課堂的魅力。大家愉快順利地定出了班級的課堂指導(dǎo)原則，學(xué)習(xí)了正面管教的重要理論。更重要的是，在活動體驗中，大家對正面管教的理念和具體操作方法有了更清晰而深刻的理解。這里面以下兩點給我的印象最深：
1.察覺與接納。在上方卡的活動中，大家認識了自己的性格特點，也在小組活動中，對這些性格的優(yōu)點和不足有更詳細的了解。這個活動除了使我對自己有了更積極的察覺和接納，也讓我明白學(xué)生的性格對其行為的影響，從而能更寬容，更易悅納他們。
2.尊重與方法。在“啟發(fā)式和命令式”的活動中，我體驗到尊重的力量，明白什么才是真正的“和善”。在“錯誤目的表”的活動中，我了解了兒童行為背后的錯誤目的，學(xué)到了用成人的感受來判斷兒童行為背后其目的方法。正面管教通過體驗式的活動，讓學(xué)員在安全和被尊重的氛圍中學(xué)會使用阿德勒工具，這種學(xué)習(xí)的方法我十分喜歡。
11. 今天時間過得特別快。八個活動，我們都以不同的身份參與期中:教師，學(xué)生，導(dǎo)師，觀察者，等。以不同的身份站在不同的角度體驗情景，思考問題，不自覺地非常投入其中。正面管教的班會課通過學(xué)生的積極參與、民主決議來達到德育目的，既有顯性的情感震撼，又有潛移默化的品行修正；帶導(dǎo)活動幫助我更好地理解了正面管教的基本理念，再次感受到正面管教工具的魔力所在，高老師的每個點評也讓我葫蘆灌頂，豁然開朗。在活動操作環(huán)節(jié)上，第一我們要解讀清楚文本，這樣指令才表訴清楚，活動才流暢，第二學(xué)會認真傾聽，少些限定，讓大家都敢暢所欲言，這樣才能真正了解孩子的內(nèi)心。
12. 今天活動的思考：我作為教師的情緒問題常常來自焦慮。“必須讓孩子承擔后果”，“必須讓其他孩子看到界限”，這種焦慮來源于自己的不自信，我不信他們服我。我擔心錯過關(guān)鍵時間，錯過關(guān)鍵時機。
反過來講，他們?yōu)槭裁匆奈遥糠恼胬怼⒅雷袷匾?guī)矩、學(xué)會基本技能，遵從他們內(nèi)心就好了。
只要他們能尋找到自己真正想做的事情，就好了。即使找不到，我能做的就是全然的陪伴和愛。
班會課和帶導(dǎo)活動的體驗，讓我充分感受到等待的過程。沒有標準答案，設(shè)計好活動、充分體驗、充分分享，這樣的生成性課程中生成的錯誤才是機會。就像一直以來遇到孩子們的每一個問題，都是讓我更深入了解他們的機會。
必須來到正面管教的能量場，才能吸收到這些正能量，再帶回到學(xué)校中。我很幸運，雖然犯過很多錯誤，仍然和孩子們有鏈接。且行且珍惜。
13. 1.班會活動和帶導(dǎo)活動兩者之間是相通的，主要是面對的對象不一樣，其余有很多相似的地方，每個活動都要大家參與體驗和感受，讓參與者表達自己的感受、想法和決定，讓參與者換位思考！只有學(xué)員參與在活動中才能有更深刻的體驗，參與度高了，也就不用擔心冷場了！
2.教師語言表達準確性很重要。活動中教師表達出來的語言都有一定的指引性，語言應(yīng)該簡潔、清晰，在備課過程中，應(yīng)該考慮我這句話是否表達清晰了？是否合適？是否可以刪掉多余的字眼？如果在日常交流中就有意識讓自己養(yǎng)成這樣的表達習(xí)慣，在活動中就應(yīng)該可以盡量避免繁瑣的語言出現(xiàn)。
3.我們應(yīng)該相信孩子，多給點時間給孩子，多給予孩子嘗試的機會，不需急著幫孩子解決問題，學(xué)會把問題拋給孩子，允許孩子犯錯。
4.每次高教授問：大家還有什么疑問嗎？我真希望我自己能提出點疑問來，但是就是沒有。我想大概是我目前處于最初的認知階段，很多學(xué)員老師提出的問題我都還沒有遇到過，沒有真正實踐，正面管教理論知識學(xué)習(xí)的也很皮毛。所以這期課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要多查閱相關(guān)的書籍資料，積極實踐，了解每個活動，每個環(huán)節(jié)背后真正的意義是什么？由哪些基礎(chǔ)理論支撐著？
5.在這個團體中，發(fā)現(xiàn)大家都在為同一個目標做同一件事情，而且是非常有價值有意義的事情！今天我也在組織班會活動和帶導(dǎo)活動感受到自己的進步，滿滿的價值感和成就感！方向選擇對了，就一起和善而堅定地前行吧！
14. 今天又是收獲滿滿的一天，感覺離自己的期待越來越近啦1．今天體驗式的帶導(dǎo)活動感覺實在太棒了1．讓我真正體驗到了作為講師和教師面對不同的對象就要有不同的準備，而且每次帶導(dǎo)活動前必須做好充分的準備，熟悉流程，2，在活動過程中要學(xué)會少說多聽，時刻提醒自己要關(guān)注全場，不評價，盡量用眼神交流 3，允許自己犯錯誤，沒有完美的帶導(dǎo)，錯誤就是最好的學(xué)習(xí)機會。4，轉(zhuǎn)變自己的理念，控制自己的情緒，理論聯(lián)系實際，只有用心去做，堅持做，好好做，一定會做得更好。
15. 今天導(dǎo)師把大部分時間交給我們，讓我們自己體驗并感悟，上午我們分組戴上老師的帽子給學(xué)生開班會，下午我們戴上講師的帽子給老師帶導(dǎo)，同時我們也作為學(xué)生或者觀察者、志愿者身份，多重身份的轉(zhuǎn)換都讓我感悟極深，收獲滿滿！
讓作為班主任的我對一直頭疼不知所措的班會找到了方向，有了信心和改變的勇氣！正面管教的班會與傳統(tǒng)的班會截然不同，震撼力影響力更強，更重要的是學(xué)生感受到了尊重和平等，在和善堅定的氛圍中培養(yǎng)了人生更重要的品格。老師不再居高臨下，干涉命令，啰嗦嘮叨，而是和學(xué)生一起圍成圓圈，用啟發(fā)式問題，少說多聽，多關(guān)注不評價，微笑肯定，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴親身體驗感悟，整個班會是安全并高效，和善并堅定的。
我作為老師或講師在開班會或帶導(dǎo)時雖然按照流程走總體還算順利，但還是有很大提升空間，指令和引導(dǎo)語還需要更簡潔清晰明了，好在導(dǎo)師一開始就提醒我們不要追求完美，一定要犯錯并在錯誤中學(xué)習(xí)，享受過程，讓我釋放了壓力并自然發(fā)揮，這也是正面管教的理念，正確看待學(xué)生的錯誤。
16. 今天以不同的身份參與班會和帶導(dǎo)活動，第一次體驗到如此有效率的班會，專注于解決問題，平等對待學(xué)生，細節(jié)上尊重學(xué)生的做法讓我再次領(lǐng)略正面管教的魅力之處。體驗后，感到作為老師，我們不要低估學(xué)生解決問題的能力，因為經(jīng)頭腦風(fēng)暴提出的解決方案，會有很多的驚喜，這個過程只需要自己保持著尊重，耐心引導(dǎo)和等待的心，相信每一次都會意想不到的結(jié)果。另外，在帶導(dǎo)活動中體驗到雖然很多時候都會問感受、想法和決定，這和我第一次的課堂理解有所不同，而這回讓我明白到正面管教就是讓自己要學(xué)會關(guān)注感受，它的理念貫穿在活動設(shè)計中，跟著流程走，多傾聽少總結(jié)，多用眼神給予學(xué)生的關(guān)注和鼓勵，用心去體驗，無須刻意，在這過程中，讓學(xué)生有了深度的思考，就會影響學(xué)生從心理上到行為上的轉(zhuǎn)變。這不就是我們共同期待的結(jié)果嗎？所以相信正面管教的工具能讓我在工作上錦上添花。
感謝高導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，深入淺出的點評和反饋，也感謝助教老師們的默默付出，感謝伙伴們的交流學(xué)習(xí)！
