? ? 幼兒教育的對象是人，每一個孩子從呱呱墜地開始便是一個獨立的個體，就有其獨特的特征，獨立的人格。我們教育的最終目的是培養我敢想、我敢做、我能做的擁有自由生存能力的人。中國著名的教育家陶行知先生曾說：“我認為好的先生，不是教書、教學生，乃是教學生學。”在《讓孩子像花兒一樣綻放》這本書中將此教育觀點表現得淋漓盡致，既點燃孩子心中的火，讓我想做、我能做、我能做，貫穿孩子的一生。

? ? 《讓孩子像花兒一樣綻放》是由一位92歲幼兒工作者撰寫，作者大川.繁子是在養育了三個孩子以后在她第34歲時踏入幼兒教育這個行業，最打動我的是大川老師字里行間的謙卑之心。可能剛開始踏入這個職業，她也有過迷茫，有過自我質疑。但是良好的幼年啟蒙以及家庭家族為她的“新生”插上了翅膀，她專心致志的研究幼兒教育，以自己的興趣為基點，深入的學習了幾項終身技能，經過歲月的沉淀，終于寫出了打動人心的此書。

? ? ? 本書分為三個部分，每一部分都有起精彩之處。咱們先來說第一部分，主要講教育培養什么樣的人。在此說之前我一直在捫心自問，

我們幼兒教育該培養什么樣的人，大川老師為了做了一個總結：擁有自由生存能力的人，我俗稱雜草精神———不管身處何地，只要有土壤、有人就能蓬勃生長、欣欣向榮。大川老師結合教育實踐講述了她的兒童觀，基于對兒童人格的尊重、對兒童生長發育規律的尊重、對兒童學習規律的尊重，老師作為點火之人，點亮孩子眼里的光，讓孩子循著自己的心，逐漸在想玩、會玩、能玩中茁壯成長。我記得有個章節的題目是這樣寫的——咬人是孩子成長的標志。我們班最近有個2歲多孩子總是要和人發生矛盾，最后落得一身傷回家，面對家長的追問，我深感自責，感到無可奈何，甚至我在內心已經打算為了不讓孩子再次受傷就將他與其他孩子隔離開來。直到讀完這個章節我才恍然大悟，是孩子在長大的標志呀，是孩子自主性和社會性在發芽啊！于是我不再隔離他與他人，而是是做好腳手架的角色，在安全的前提下，讓其與人來往，并與家長交流，共同教會孩子與人友好相處的技能。如果沒有讀過成長三角行（情緒的穩定與發展｀自主性發展、社會性發展、知識習得），我可能沒那么理解孩子行為背后的原因，也沒辦法去架構平臺支持孩子的深入學習。

? ? 第二部分是講與孩子的溝通之術，看到這里我不得不插嘴一句，這本書上架的分類是家庭育兒書，我個人覺得其價值絕不僅僅如此。

我是一個母親，一個脾氣暴躁的母親。有人曾說：一個脾氣暴躁的父母，就會養育出脾氣暴躁的孩子，因為孩子不僅是老師的影子，更是父母的影子。因此我甚是害怕孩子和我一樣，以至于極端想過遠離孩子，以免孩子陷入這種惡性循環之中。但出于做母親的責任，我不得不在大川老師的書中去尋求解惑之道，當然這些內容同樣適用幼兒工作者的我，愛的第一大點是尊重孩子，給孩子足夠的空間讓孩子自己做決定，老師或者父母只是給孩子提供一種或者多種可能給孩子思考，觀察孩子的學習過程，解讀孩子行為背后的原因，針對性的搭建腳手架促進孩子的二次成長。在與孩子的交流中我們還要遵循正面教育，因為孩子的年齡特點，思維具有不可逆和不守恒性。

? ? 一本好的書是值得我們翻來覆去的閱讀，一個好的教育理念是值得我們去探索再實踐，一個好的教育是我們和孩子共同的學習和成長。讓我們以愛為翼，點亮孩子的希望之光，

，讓孩子都擁有野草燒不盡，春風吹又生的自由生存能力吧！