什么是綜合學習？
不是僅僅是學科的綜合，把不同“學科”做“橫向”跨越，學習過程不管如何做都是可以的，重要的是，只要學習的過捏中能進行以“主題”為中心的探究性學習就可以了。“課程”不是事先做好“計劃”的，而是作為學習經驗的積累事后確定的。一個例孑：某小學四年級開始以“水”為主題的綜合學習。這所學校是在富士山山麓的開闊地帶。沒有山，沒有海，歷史也不悠久，就是什么特色，老師們還一度發愁以什么為主題才能展開綜合學習。調查了飲用水和生活用水，訪問了凈水處理場后師生們了解到校區范圍內的家庭只有三分之一的家庭和下水道相連。學生家也參與調查，最后畫出了下水道管網。為什么大部分家庭不接入管網，都自行處理呢？后來他們了解到該鎮的地基，大部分是富士山火山爆發所生成的大巖石，因而施工很不容易……這種學習沒有終點，學生自己自主地、合作地進行探究。
當前的學校一個班有50人，一個授課老師，老師們的確辛苦。學校肯定在做某些嘗試，但指望學校短期改變不太現實。家長們可以利用學校在貫徹教學任務的優點自己對教材進行體驗式加深。
