交談，是一個(gè)很寬泛的詞。生活中處處離不開交談。人的一天總要與人發(fā)生交談行為！交流、討論、批評、聊天、對話、談生意做買賣、教書育人…只要是有個(gè)你來我往的，都是交談！所以說到交談，沒有人是不會(huì)的。連聾啞人都有他們的交談方式——啞語。

但是你真的會(huì)與孩子交談嗎？也許你從來沒有就這個(gè)問題留意過。你對你每天與孩子交談的內(nèi)容和方式有多少印象？也許你會(huì)感覺到你說了很多，但是你可能都不記得了。這是普通的閑聊！

所以，關(guān)于交談，從內(nèi)容和形式上，大體有兩種。一種是閑聊，內(nèi)容和形式都很隨意，隨機(jī)進(jìn)行！如過問孩子想去哪里玩，吃飯想吃什么，幼兒園玩得可高興等。交談的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式上都是很隨意的！另一種，是正式的交談。在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式上都比較考究。如與孩子坐下來認(rèn)真地談?wù)剬W(xué)習(xí)、家里或者辦公室與孩子就某件事進(jìn)行談話(談?wù)動(dòng)變簣@的學(xué)習(xí)生活)、對孩子進(jìn)行批評教育等。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很少有家長會(huì)抽時(shí)間，主動(dòng)與孩子進(jìn)行正式的交談。一般只有在孩子犯錯(cuò)誤了，學(xué)習(xí)出問題，需要進(jìn)行教育了，才會(huì)想起來與孩子進(jìn)行交談！可是，說到交談，首先交談雙方在地位上是平等的！所以說到對孩子進(jìn)行批評教育、思想教育的時(shí)候，家長(或教師)在地位上已經(jīng)與孩子不平等了——孩子處于弱勢，是接受談話的被動(dòng)個(gè)體。當(dāng)交談雙方處于不平等的地位時(shí)。此交談就不是嚴(yán)格意義上的交談了！

從這個(gè)角度講。許多家長在與孩子的交談上，是有問題的。甚至是不會(huì)交談的。表現(xiàn)為第一，不交談(不遇到點(diǎn)什么事是不和孩子進(jìn)行交談的)，第二，地位不平等的“偽交談”。第三，不會(huì)交談！

第一，不交談。與孩子不交談，這就是不會(huì)交談的表現(xiàn)！據(jù)了解，國外的父母會(huì)有意識(shí)地在自己的工作之余，抽出時(shí)間與孩子談?wù)劯信d趣的話題，如談?wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勑@趣事、談?wù)勁d趣愛好(足球、橄欖球等)。這是很好的習(xí)慣。交談的內(nèi)容不一定要多深。關(guān)鍵是這交談的過程。交談中讓孩子感受到，父母對他們的關(guān)心，感受到一種情感的交流。如果交談的又是孩子感興趣的話題，那孩子還能從中感受到被重視、被尊重！對于建立親子間親密關(guān)系大有好處！同時(shí)還能讓孩子學(xué)會(huì)與人交談！而中國的父母，往往比較關(guān)心孩子是否吃飽、睡好、穿暖。就是生活上的照顧比較多。而對孩子心理和情感需求的關(guān)注卻很少！所以孩子有什么想法，有什么需求、有什么興趣，通常是不知道的。久而久之，父母與孩子之間變得不愛交談，也不會(huì)交談了。所以，會(huì)交談的前提是得經(jīng)常主動(dòng)地和孩子交談，最好養(yǎng)成習(xí)慣！

第二，偽交談！所謂偽交談，就是，看起來是在與孩子進(jìn)行交談！但卻是沒有意義和效果的交談。首先他們在地位上是不平等的。一個(gè)不斷地說，另一個(gè)(通常是孩子)只能被動(dòng)地聽著。沒有說話的權(quán)利！這種情況常見于父母對孩子進(jìn)行說教、批評教育的時(shí)候。一個(gè)氣勢凌人，一個(gè)低頭耷耳。實(shí)際上沒有交談可言！其次，所談話題是父母單方面確定的話題，不是來源于孩子的生活實(shí)際，不是來源于孩子的興趣！所談與孩子離得遠(yuǎn)。孩子對話題并不感興趣。這種情況也沒有交談可言！所以，成人與孩子交談時(shí)，首先要保證在地位上與孩子的平等，然后所談必須是孩子能理解、感興趣的，來源于他們生活的。

第三，不會(huì)交談！前面我們一直在說交談中的“談”，也就是“說”。但是真正會(huì)交談的人，健談固然重要，更重要的是“會(huì)傾聽”。懂交談、會(huì)交談的父母，首先得懂傾聽、會(huì)傾聽。這很關(guān)鍵！

當(dāng)我們說到成人之間的交談的時(shí)候，我們往往會(huì)注意到傾聽的重要性。但，當(dāng)我們與孩子交談的時(shí)候卻極容易忽略這個(gè)問題。會(huì)不自覺地認(rèn)為，孩子這里沒什么可傾聽的。一旦孩子做了什么錯(cuò)事，成人就會(huì)開始說教，把孩子當(dāng)成需要說教才會(huì)懂的個(gè)體，往往忽略了說之前是否先聽聽孩子怎么說的！有這么一個(gè)例子，是一個(gè)大學(xué)輔導(dǎo)員與一個(gè)女生之間的“交談”。老師把學(xué)生叫到一個(gè)獨(dú)立的辦公室(還是考慮到照顧學(xué)生的自尊心，所以選了一個(gè)環(huán)境)。一進(jìn)去，這個(gè)老師就劈頭蓋臉地說：某某，我覺得你有點(diǎn)油、有點(diǎn)滑。學(xué)生一頭霧水，不知道老師何以這樣說。老師接著就說了學(xué)生的哪件哪件事給她的感受。學(xué)生這才恍然大悟，明白過來老師說的是什么事情。同時(shí)也覺得非常的委屈，因?yàn)槭虑楦揪筒皇抢蠋熣f的那樣的。學(xué)生想說點(diǎn)什么，可是老師繼續(xù)說自己的主觀判斷，一面之詞，還用了很多結(jié)論性的話語(類似油滑、見風(fēng)使舵之類)，沒機(jī)會(huì)給學(xué)生說話。老師噼里啪啦，掌握真理一樣好一陣痛快地說著。把學(xué)生委屈得眼淚都下來了！老師這時(shí)才意識(shí)到自己說話太重了。問：“你是不是覺得我想多了，你覺得特別委屈？”這時(shí)學(xué)生才得以為自己說了幾句話，說明情況，說老師的確想多了！然后老師為自己說的那些重話傷害了學(xué)生，感到內(nèi)疚！你看，這就是不會(huì)交談的表現(xiàn)。如果老師先說明找學(xué)生談的什么話題，然后先聽聽學(xué)生是怎么想怎么說的。那后面的交談結(jié)果就不是這么尷尬了！這雖然是一個(gè)成年人之間交談問題的例子。但類似這樣的問題，在父母(或老師)與孩子之間的交談中，同樣應(yīng)該避免的，而且是可以避免！

下面來說一說，與孩子正確交談的方法！

首先，平等的態(tài)度。無論是與多小的孩子交談，成人都必須有與孩子平等的意識(shí)。孩子雖然年紀(jì)小，但也是應(yīng)受到尊重的獨(dú)立個(gè)體。保持交談雙方的平等，這是交談得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。只有平等基礎(chǔ)上的交談，才是“真交談”。通常說的，蹲下來與孩子說話，就是尋求這么一種平等態(tài)度！

其次，談話的環(huán)境。得有一個(gè)與所談話題相適的環(huán)境。辦公室這個(gè)開放的環(huán)境通常不是好地方。它對孩子的自尊和隱私?jīng)]有絲毫保護(hù)。對于自尊心強(qiáng)的孩子。這樣環(huán)境下的交談，不但沒有效果，反而帶來更多負(fù)面的影響。讓孩子尊yan掃地，有被羞辱的感覺！這談話效果能好嗎？

第三，注意措辭。不要以偏概全，不要貼標(biāo)簽，不要輕易下定論——下結(jié)論之前請先問問孩子是否認(rèn)可！

第四，多鼓勵(lì)。先揚(yáng)后抑。用發(fā)展的眼光看待孩子的問題——作為孩子，一切的錯(cuò)誤都是可以原諒的(能有什么致命的大錯(cuò)呢？)。孩子的錯(cuò)誤是在鼓勵(lì)和信任中改正的。

第五，就是論事。只說從所談話題，所說事件中得出的問題和結(jié)論。不要上綱上線，不要“斗爭”擴(kuò)大化，不要翻舊賬。如果一定要下結(jié)論，要盡量保證客觀，不要帶個(gè)人主觀情緒色彩！

第六，遵循“聽——問——談——問——結(jié)”這樣的程序。先和孩子說明要談的話題，即為什么要找他(她)來談話。然后問孩子，讓孩子自己闡述事情的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果，詳細(xì)了解情況。接著彼此進(jìn)行深入交談。雙方充分表達(dá)意見和觀點(diǎn)后。教師或家長等成人多問一句，問孩子對所談?dòng)袥]有什么疑問或不明白的地方，是否有需要說明的，對成人所說有什么要補(bǔ)充的嗎？最后才下結(jié)論！遺憾的是，我們很多家長、教師與孩子交談的時(shí)候，過程恰恰是反過來的：一來就先給孩子貼標(biāo)簽，下定論，再開始談話，…這是錯(cuò)誤的！

與孩子交談是一門學(xué)問。正確的交談事半功倍。錯(cuò)誤的交談事半功倍，甚至有過無功！不但不能解決問題，增進(jìn)感情，反而增添了許多問題、誤解和矛盾！

與孩子交談這門學(xué)問你真的會(huì)了嗎？或許我們做家長、做父母、做老師的都還要不斷地學(xué)習(xí)呢！